大學生就業困難的原因分析及指導對策

摘要大學生就業困難的原因復雜，主要從大學生自身和高校職業指導工作兩方面的原因展開分析，并結合高校職業指導的現狀提出了聚集多方人力資源參與職業指導(人員保障)，構建“點、線、面”結合的職業指導體系(指導廣度)，建立高效的職業指導工作模式(指導深度)三個方面的指導對策。

關鍵詞大學生，高校，就業；職業指導

一、大學生就業困難的原因分析

造成大學生就業困難的原因很多，有就業市場供需矛盾問題，有高校專業調整滯后與市場需求不相適應的問題，有企業用人觀念的偏差，還有政府人事和戶籍政策的阻礙作用等等。從高校職業指導工作來看，更有大學生自身的原因和學校職業指導工作的原因。本文著重從這兩方面分析其原因和指導對策。

(一)大學生自身的原因

1，就業力不強。就業力一般包括工作能力、求職能力和適應能力等。社會對大學生應有的就業力有著一定的期望要求，大學生只有符合相應的要求，才有可能在就業市場求得一席之地，也才有可能事業順達。實際中，部分大學生就業困難就是因為自身的就業力不強所致。有的畢業生學習成績差，專業技能薄弱，也不具備英語、計算機等應用能力，必然不受用人單位歡迎；有的畢業生不重視在校期間的動手能力的培養和專業實踐鍛煉，雖然成績不錯，但“高分低能”，求職也到處碰壁；有的畢業生不注重求職技能的學習，求職渠道窄，求職簡歷制作差，面試準備不足等，雖然各方面條件不錯，但在求職中仍不免屢屢失利；有的畢業生不重視在校期間的學生工作鍛煉，語言表達能力差，缺乏有效的人際交往技能，在適應企業人際關系、團隊協作等方面面臨困難；有些畢業生受家庭長期過度的關愛，獨立思考能力差，依賴性強，意志脆弱，不能直面就業競爭和就業壓力，求職過程中碰到困難往往逃避，選擇“不找工作”或讓父母代替其找工作。

2擇業觀念不切實際。我國高等教育已進人大眾化發展階段，但仍有相當的學生還停留在精英教育階段的就業觀上，在思想和行動上對就業的期望值過高。結果使大學生在地域上往東部、南部沿海發達地區擠，往大城市擠；在行業上造成“公務員熱”、“名企熱”、“外企熱”等，加劇了大學生就業的結構困難。此外，大學生求學和求職過程中對職位的“定位不明確”，使得學生求職目標盲目，求職精力不集中，最終又因必須適應現實而不得不調整就業期望就業，這增加了求職的難度，延長了求職時間，降低了求職效率。

(二)高校職業指導工作亟待加強

高校的職業指導工作是隨著大學生就業市場化的變化而逐步推進的，現實高校的職業指導工作已不能滿足學生的需要。從機構上看，目前高校就業部門是以學校機關的一個部門設立，行使組織和管理工作；從內容上看，主要是發布就業信息，組織校園招聘會，鑒證登記就業協議書、上報就業方案、轉移檔案等事務工作，而對學生進行職業教育、就業形勢分析、就業方法、手段等職業指導方面的內容偏少，只有少數高校把就業指導課開設為必修課，有的高校連選修課都未有開設，只是以開大會、講座的形式給予學生極為有限的指導；從人員上看，職業指導工作人員嚴重不足，師資匱乏，職業指導能力參差不齊。廣東工業大學近期對仍未簽協議的應屆畢業生的一項調查顯示：在影響其就業困難原因方面，選擇“就業技巧欠缺”的同學有46.41％，占最大比例。高校職業指導力度不夠使得大學生求職“臨門一腳”表現明顯不足。

二、指導對策

(一)聚集多方人力資源參與職業指導

職業指導工作是一個復雜的系統工作，需要足夠的人力和物力。高校普遍存在職業指導人員嚴重不足的狀況，而且大多數職業指導人員還需兼任其他就業事務工作，難于滿足學生日益增加的職業指導需要。高校“重培養，輕就業”的現狀使得短期內期望大幅增加職業指導人員并不現實，高校職業指導人員應該通過多種方式聚集多方人力資源參與職業指導。

1建立專、兼職結合的職業指導師資隊伍。高校中不乏各方面的人才，有職業指導所必需學科經濟學、社會學、心理學、法律等方面的理論深厚的專業教師；有多年就業實踐工作經驗豐富的學生輔導員；有熟悉學生心理狀況，咨詢經驗豐富的心理咨詢教師。他們經過政府部門組織的職業指導培訓，取得職業指導資格，組建成立職業指導教研組，將迅速壯大職業指導師資隊伍。可根據他們工作的空余時間分批參與學校職業指導工作，發揮他們各自特長開設學生所需要的涉及職業規劃、求職技巧、求職禮儀、就業形勢分析、職場適應等各類職業指導選修課。

2，引導學生實現自我指導。大學生絕大多數已經是成年人，他們有思想、有能力、有激情，可以引導學生參與到學校的職業指導工作當中，讓他們在工作實踐鍛煉中實現自我指導，他們自身的現身說法更能得到同學認同，效果更為明顯。可以通過以下兩種方式：

(1)建立職業指導社團，協助職業指導工作。在高校組建類似“職業生涯規劃”、“職業實踐”的學生社團組織，調動學生主人翁的積極性承辦職業指導講座，舉辦職業規劃大賽、簡歷制作大賽、模擬面試等活動，協助組織校園招聘會，參與組織職業咨詢等活動。例如，廣東工業大學就業指導中心指導兩個學生社團，北極星職業實踐與發展協會和職業生涯規劃協會，前者偏重于開展職業實踐活動，后者偏重于開展職業生涯規劃活動。

(2)設立班級“就業大使”，促使職業指導深入各班級。高校通過各種方式開展職業指導工作，但絕大多數高校未將職業指導課必修化。本人的主動參與是學生獲取指導的前提。事實上，能主動參與職業指導活動的學生，其求職中碰到的問題也就較容易解決，求職成功率也較高。然而，總有一部分學生不主動參與職業指導活動，也不主動自學職業和就業知識。高校可以從大學一年級開始在班級中設立“就業大使”，通過“就業大使”聯系每一個班，向班級宣傳學校、學院、社團的職業指導活動，帶動同學營造職業規劃、職業實踐等氛圍，促使更多的學生主動參與職業指導活動。

3積極促使用人單位參與職業指導。用人單位到校開展校園招聘活動，高校職業指導人員可以有更多的機會與用人單位的人事管理人員溝通和交流，可以適時邀請部分有豐富用人經驗的用人單位高級管理人員為學生開設各類職業講座、座談，擔任學生職業指導活動的評委。一方面，用人單位可以利用這個機會宣傳單位，深入了解學生，另一方面，也可以讓學生了解不同用人單位選拔人才的標準，明晰差距，有針對性地“充電”，達到“雙贏”的效果。

(二)構建“點、線、面”結合的職業指導體系

1全天候的職業咨詢(點)。咨詢與指導是職業指導人員最重要的工作內容，也是最普遍的工作方式。畢業生在求職過程中碰到的問題千差萬別，高校職業指導人員可通過就業網絡留言咨詢、QQ在線咨詢、電話咨詢、現場咨詢、預約咨詢等形式為學生提供全天候的職業咨詢。讓學生在任何時候都有渠道獲得咨詢，解答其求職困惑。

2，系統的職業指導課程(線)。職業指導人員為不同年級學生開設一系列的職業指導選修課程，例如：對低年級學生開設《大學生職業生涯規劃與人生事業導航》，為二、三年級學生開設《大學生就業能力攻略與求職寶典》，為高年級學生開設《大學生就業形勢分析與政策法規導讀》，使學生在校獲得較系統的職業指導。

3，就業指導活動和網絡資源(面)。以“活動”為主要形式，以“實踐”為主要特征，寓指導于生動活潑的活動中，讓學生在活動中受指導，在活動中得長進，可以大大提高職業指導的效果。例如：廣東工業大學開展職業指導系列講座、職業規劃大賽、“我和我追逐的夢”職業規劃演講大賽、完美簡歷設計制作大賽、金牌面試、職業精英挑戰賽、工作實踐論壇、暑期工作實踐活動等等。豐富多彩的職業指導活動給予學生全新的體驗，受到學生的普遍歡迎，在學生中也樹立了活動品牌。而且有的畢業生在活動中表現優秀，被擔任評委的知名企業人力資源經理看中，直接錄取。

網絡指導資源是學生進行自我指導的知識庫。傳統的網絡指導資源一般都是文字類、圖片類的資料，較難吸引學生自學。現代的網絡指導資源已非常豐富。例如：北京時代英杰公司與清華大學聯合開發的《職前教育網絡學堂》，有各類講座視頻、有職業興趣測評、職業性格測評、職業導航等測評軟件，有專家疑難解答，有最新的職場資訊，有招聘信息等等，已經構成自成一體的網絡職業指導系統。

(三)建立高效的職業指導工作模式

一個人的職業生涯發展至少受到職業介紹、職業指導、職業培訓這三個因素的影響，而職業指導的作用正是在這樣一種關系當中才能發揮其最大的作用。高校職業指導工作是從計劃經濟體制下就業教育工作發展起來的。現今的職業指導工作較為簡單：在對象上，主要針對畢業生；在內容上，主要是以就業政策為主；在形式上，主要是以開會、講座單向的指導方式，職業指導的效果也無法評估。高校職業指導人員受自身的局限，在職業培訓、職業介紹方面的工作僅憑自身能力較難開展，所以高校職業指導人員必須根據不同年級學生的需要，積極依靠政府部門和用人單位的支持才能開展更為有效的職業指導，建立適合大學生的職業指導、職業培訓、職業介紹相結合的高效的高校立體職業指導工作模式。

高校職業指導工作模式將職業指導貫穿于大學階段的各年級中：一年級側重于職業生涯規劃指導，幫助學生了解自己的性格特點、職業興趣，了解職業特點，樹立職業規劃的意識；二年級側重于引導學生職業實踐的鍛煉，使學生通過參加學校組織的社會實踐、就業調研，參加用人單位的兼職、實習等工作實踐的經歷，加深對職業的了解，培育職業核心能力；三年級側重于指導學生了解求職的程序，掌握求職的方法和技巧，提升求職能力，提前做好求職準備，同時鼓勵學生結合自身的初步職業定位參加政府、企業組織的職業培訓，提升職業的專業能力；四年級側重于指導學生了解就業形勢、求職政策法規，樹立正確的擇業觀，培養從“校園人”到“職場人”的職場適應能力，根據自身的職業定位參與求職。此時，吸引更多用人單位參加校園招聘，給予學生有針對性的職業介紹；學生畢業后，通過問卷調查和個別探訪，收集畢業生對學校職業指導工作的意見和建議，反饋給學校和職業培訓機構，改進職業指導。

眾所周知，大學生就業困難是由多方面的原因造成的，我們無法在短期內改變種種客觀原因，大學生就業困難的狀況將延續較長的時間。高校職業指導工作不能坐等客觀條件的改善，而應主動出擊，充分依靠現有條件，改善高校自身的職業指導工作，來緩解大學生的就業困難狀況。