高職院校實施創業教育的思考與探索

摘要：在全球金融危機影響下，大學生就業形勢異常嚴峻。高職院校開展創業教育是從根本上解決大學生就業難問題的一個重要途徑。文章分析了困擾高職院校開展創業教育的難題，提出了實施創業教育的對策與措施。

關鍵詞：高職院校，創業教育，大學生；就業

2008年從美國開始的金融風暴很快便席卷全球，并影響到實體經濟。中國經濟也無法獨善其身，許多企業生產受到較大影響，甚至沿海部分外向型企業已被迫破產，導致我國目前就業形勢異常嚴峻，尤其是對即將于2009年畢業的61O多萬名大學生就業造成巨大的挑戰，各級政府都對此高度重視，積極采取各種措施應對。其實，近幾年來，隨著我國高等教育步入大眾化教育時代，我國大學生就業問題就一直是社會的焦點。筆者認為要從根本上解決大學生就業難題，必須改變就業教育思維模式，教育與引導學生更新就業和擇業觀點，同時大力開展創業教育，實現高職院校部分學生由被動就業轉變為自主創業，使高校畢業生不僅是求職者，而且成為工作崗位的創造者。

一、高職院校引入創業教育的必要性和緊迫性

我國的高職已經成為中國高等教育的半壁江山，“十一五”期間，高職院校將為社會輸送1100多萬的高職畢業生，擔負著培養高技能人才的艱巨任務。面對目前我國大學生就業難的困境，政府必將出臺大學生創業的相關扶持政策，高職院校應加緊為此做好準備，培養適合社會需要的創新人才，提高高職院校的核心競爭力。

首先，高職院校培養的大學生，具有掌握專業知識技能和熟悉專業、行業等特點，能夠比一般勞動者更快地發現創新機會、創造更多就業崗位，在許多領域更具備創業的優勢。因此，為更好地適應社會發展的需要及人才市場面臨的新形勢，拓展高職學生的職業發展空間，高職院校急需在人才培養體系中引入創業教育，以培養學生的創新能力、創業精神。

其次，創業教育可幫助緩解高職學生的就業壓力。目前，高職學生的就業還存在著較大壓力。一方面，高校的連續擴招一定程度上降低了高職學生的就業機會。另一方面，社會上仍較普遍地存在著看重高學歷、高學位的不科學的用人觀，面對競爭激烈的就業市場，學歷上的劣勢壓縮了高職學生的就業空間。因此，鼓勵創業，才能源源不斷地提供就業崗位，因為創業是解決就業的根本途徑。高職院校急需教育學生更新卿念，進行個體式創業，即自己不能只是求職者，還應成為工作崗位的創造者。

二、高職院校實施大學生創業教育面臨的難題

1，大部分高職院校對創業教育沒有普遍重視和關注。美國等發達國家特別重視高校大學生的創業教育，把這項教育作為高校的中心任務來抓，并把開展大學生創業教育的質量與成效作為衡量一個高校辦學質量的標準。而在我國，高職院校開展創業教育的還很少，創業教學滯后，創業教育需要對教學進行系統改革，這不僅包括開設創業課程，還包括對專業課程及學生培養模式的改革，這使許多學校力不從心。

2，創業教育的理論研究不夠，還沒有開發研究出適合高職特色的涵蓋創業構思、融資、管理等方面系統化的創業教育課程，創業教育的專業化程度不高，使大部分院校難以深入實施創業教育。

3，缺乏實施創業教育的優秀師資隊伍。目前在開展大學生創業教育的高校中，從事大學生創業教育的教師都有一個共同的弱點就是缺乏創業實踐經歷，在為學生開展創業教育時，很容易陷入“紙上談兵”的尷尬，可創業教育又偏偏注重創業實踐和實務，沒有親身經歷，簡單的照本宣科根本無法深入創業的精髓和實質。

4，創業教育缺乏創業實踐。創業實踐是創業教育不可缺少的重要內容，是提高創業教育實效的基本途徑。但創業實踐需要大量資金投入，還需要政府、企業的參與與合作，從目前高職院校學生創業實踐開展的實際情況來看，效果不明顯。

5，各級政府對高職院校實施大學生創業教育的支持力度不夠。

三，高職院校實施創業教育的對策與措施

1，構建創業教育與職業教育同軌實施的教育體系。創業是一項十分艱巨、復雜的社會活動，學校要培養大學生創新素質、創新能力，不是僅靠開設一、兩門課程或舉辦些活動就可以實現的，而是要讓他們通過學習擁有創業的基礎知識、基本技能和強烈意識，因此，必須構建適合高職學生的創業教育與職業教育同軌實施的整套教育體系，形成從培養目標、人才素質結構、培養方案、課程設置、實踐性教學活動等一體化的新體系，有步驟、有計劃地實施教育內容，完成教育過程。

2，加強創業教育的師資隊伍建設。師資隊伍建設是創業教育的基礎工作，因而加大有關師資的培養力度具有關鍵性作用。只有建立起強大的師資隊伍，創業教育的課程開設與教育效果才能得到有效保障。學校應加大與企業之間的合作，大量聘請曾經有過創業經歷的人來擔任創業教育的老師，尤其是創業實踐活動這種形式的課程，更應由優秀企業家或有過創業經歷的人擔任；還可以吸收社會上有影響的經濟管理專家、工程技術專家、政府部門官員等組成兼職隊伍，這樣既節省了教師的時間和精力，又提高了創業教育的質量和水平，使創業教育開展得更生動活潑、更貼近現實。

3，營造校園創業環境，使學校的各種活動成為創業教育的有效載體。校園文化是學生成長和發展的直接環境，對學生素質形成起著潛移默化的作用，學校要引導各類社團組織注意圍繞創業教育這一主題來開展活動，如市場營銷活動、科技作品競賽、自我形象設計活動、創業設計大賽等，積極支持和指導學生共同營造豐富多彩、富有特色的校園創業氛圍。通過活動的開展，將課堂教學與課外訓練有機結合起來，使學生開闊視野、增長見聞、豐富體驗，激發學生的創業熱情，幫助學生樹立正確的創業觀，培養創業品質和創業能力，形成綜合的知識結構和綜合性的能力。同時，結合社團刊物、校園電臺和電視臺，加強對創業的宣傳，尤其是對本校畢業生創業歷程的宣傳，樹立榜樣，弘揚創業精神，在全校形成良好的創業教育氛圍。

4，創業教育要政、校、企緊密合作，形成合力。首先，學校應取得當地政府的支持，政府部門可充分利用其信息優勢和行政職能傳遞國內外創業信息，推進和督促創業教育有序、有效地進行。同時建議政府制訂鼓勵大學生創業的激勵政策，為大學生創業提供更好的公共產品和服務。其次，學校也要為在校生的創業努力提供多方面的支持。要創造條件爭取與企業合作設立創業基金和創業促進會、聯誼會等組織機構，在資金和咨詢輔導上為學生提供一定的幫助。

四、高職院校實施創業教育的探索

順德職業技術學院在幾年前便已經開始了創業教育的探索，在國家勞動社會保障部與廣東省勞動與社會保障廳的支持下，于2007年率先在學院成立廣東順德創業培訓學院，開展對社會人員與在校學生的創業教育與創業培訓。為了配合創業教育，學院根據具體情況采取了以下措施：

1，改革專業課程體系，形成與專業教育相融合的創業教育體系。在專業人才培養方案設計時，要求進行專業課程設置改革，在教育內容上進行延伸和拓寬，將創業教育滲透到課堂教學中。具體措施有：一是開設創業課程，如開設“創新與創業實踐”等課程，使學生了解個人創業條件特征、掌握創業條件分析方法，掌握市場調查的基本技術和技巧，根據自我創業目標開展市場分析，了解個人創業的步驟、流程，能夠撰寫個人創業計劃書。二是在專業教學中滲透創業教育，培養學生創業素質，是提高學生創業能力的有效途徑。一方面，它有效地利用了課堂資源，拓展了專業教學的領域；另一方面，又節約了教育時間，優化了教學內容，可以取得事半功倍的效果。三是設立“創業導師”，由校內專業教師與校外創業成功人士共同組成，加強對學生創業教育的指導和引導。

2，校企合作，在實踐中強化學生的創業意識和創業能力。頂崗實習是職業教育的重要組成部分，也是’創業教育深化的重要階段。我院要求每個專業學生三年在校學習期間下企業實習、上課時間不少于2 4周，并要求實習指導教師抓住實習這個大好時機，善于鼓勵學生尋找機會，讓才能充分展示出來，使學生萌生創業意識，涌動創業激情，確立創業目標。在實習中，通過勞動實踐，培養學生實事求是的工作作風、吃苦耐勞的精神，讓學生體會創業的艱辛，教育學生腳踏實地，一步一個腳印地去創業，也可以讓學生吸取經驗教訓，掌握一些創業技巧，以使自己今后創業少走彎路。

積極探索創業教育的實踐模式，每年舉辦以“大學生創業教育”為主題的大學生創業計劃大賽、創業模擬大賽等，同時邀請創業有成的企業家或畢業生來校進行現身說教。很多學生對創業缺乏信心和勇氣，甚至對創業存在恐懼感，因此，讓成功人士或學生身邊熟悉的人來進行現身說教是行之有效的方式，讓他們用自身艱苦創業的經歷和業績教育廣大學生，開啟學生的思路，讓學生樹立創業理想，學習創業方法，激發內在潛能，使創業不再高不可攀、讓人生畏，使他們感受到創業成功者就在身邊。

3，制度創新，強化政府對創業教育的支持力度。為了使創業教育取得成果，并使經過創業培訓后的大學生創業時獲得資金幫助，學院通過努力得到了順德區政府的大力支持，不僅制定大學生創業企業的稅收優惠政策，還給予大學生創業者每人3萬元的無息貸款啟動資金。有了這些鼓勵政策，使本院越來越多的大學生走上了創業之路。