高職《橋梁工程》課程教學(xué)改革探索

摘要：《橋梁工程》課程是路橋?qū)I(yè)學(xué)生必須掌握的一門專業(yè)課程。針對(duì)高職《橋梁工程》課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)的方式進(jìn)行了探討，提出了多項(xiàng)改革思路。

關(guān)鍵詞：高職，《橋梁工程》課程，內(nèi)容設(shè)計(jì)；教學(xué)方式

江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2000年招收了路橋?qū)I(yè)的高職生，目前在校生有3000多人，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)非常好。《橋梁工程》是該專業(yè)學(xué)生必須掌握的主要課程之一，必須從職業(yè)能力的要求及課程本身的要求人手分析，設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性和實(shí)用性的橋梁工程教學(xué)體系。高職路橋?qū)I(yè)，主要培養(yǎng)能勝任路橋工程施工、監(jiān)理、設(shè)計(jì)的高等技術(shù)應(yīng)用人才，其職業(yè)技能包括：具有指導(dǎo)橋梁施工、獨(dú)立完成中小橋梁設(shè)計(jì)及解決現(xiàn)場(chǎng)施工中的一些實(shí)際問題的能力。橋梁工程與國(guó)民經(jīng)濟(jì)及人們的生產(chǎn)生命息息相關(guān)，從而要求它的設(shè)計(jì)者、建設(shè)者不僅應(yīng)具有一定的技術(shù)應(yīng)用能力，還應(yīng)具有一定的技術(shù)分析能力。無疑，整個(gè)高職橋梁工程教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)以此為出發(fā)點(diǎn)，制定出一個(gè)學(xué)術(shù)教育與職業(yè)教育整合的橋梁工程授課計(jì)劃，使學(xué)生既有一定的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，又能掌握相應(yīng)的職業(yè)能力。要有效地做到學(xué)術(shù)教育與職業(yè)教育的有機(jī)統(tǒng)一，筆者提出以下改革建議。

一、采用橋梁校本課本

以學(xué)校為本位的校本課程的開發(fā)過程是以學(xué)生為基點(diǎn)，要求課程體現(xiàn)學(xué)生的需要、興趣和已有的能力，是一個(gè)持續(xù)的、動(dòng)態(tài)的、逐步完善的過程。教師能夠根據(jù)具體情況的變化，經(jīng)常修訂課程內(nèi)容，課程組織方式比較靈活。如筆者所開發(fā)的橋梁校本課程，其教材的方式是：課程內(nèi)容以活頁(yè)式的教材形式呈現(xiàn)，在實(shí)施教學(xué)的過程中，學(xué)生、教師將交通行業(yè)的最新信息隨時(shí)添入教材，一些過時(shí)的陳舊的知識(shí)可以及時(shí)被刪除，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展同步。橋梁校本課程給學(xué)生提供學(xué)習(xí)橋梁知識(shí)的真實(shí)的環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)橋梁的興趣倍增，同時(shí)使學(xué)生更有效地應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)。

二、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)

在教學(xué)實(shí)踐過程中，筆者把《橋梁工程》和《橋梁施工》重建為構(gòu)造篇、施工篇、設(shè)計(jì)計(jì)算篇、實(shí)習(xí)四個(gè)模塊課程來教學(xué)，并根據(jù)每一個(gè)模塊側(cè)重點(diǎn)的不同，采取不同的教學(xué)方法。

1，構(gòu)造篇。構(gòu)造篇主要講述各類公路橋涵的構(gòu)造原理及具體構(gòu)造。這類課程對(duì)于那些對(duì)學(xué)術(shù)課程不感興趣的學(xué)生來說很枯燥乏味，為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，筆者制作了一系列的課件，通過多媒體教學(xué)，讓同學(xué)們?cè)谑煜ひ粋€(gè)個(gè)構(gòu)造的同時(shí)，通過分析它們的受力情況，掌握構(gòu)造原理，而非抱著課本不知所然地死背。例如在講授橋臺(tái)構(gòu)造的時(shí)候，把現(xiàn)行規(guī)范圖中的橋臺(tái)、引橋、搭板采用AutoCAD的三維功能做成立體模型，并采用PowerPoint的簡(jiǎn)單動(dòng)畫功能演示三者組合起來的實(shí)體。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生自己來分析它們的受力情況，并預(yù)測(cè)在這些力或長(zhǎng)期或反復(fù)的作用下，結(jié)構(gòu)物將產(chǎn)生哪些破壞，然后給他們開列一些參考書，讓他們用一周的時(shí)間去思考解決問題的方法。一周后同學(xué)們提出了很多很好的甚至是創(chuàng)造性的處理措施，其中有位同學(xué)把標(biāo)準(zhǔn)圖作了大膽的二次開發(fā)設(shè)計(jì)，減小橋臺(tái)的設(shè)計(jì)高度，改搭板置于臺(tái)后為置于臺(tái)上，由此減少了橋臺(tái)與搭板之間出現(xiàn)裂縫的可能性。這種大膽的嘗試得到了交通設(shè)計(jì)院首席設(shè)計(jì)師的認(rèn)可，從而更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造熱情。

2，施工篇。施工篇主要講述各類公路橋涵的施工方法及施工中常遇到的問題及處理措施。橋梁施工對(duì)于從未走出校門的學(xué)生來說是很抽象的，縱使是簡(jiǎn)單的樁基施工，無論用文字描述得如何詳盡，學(xué)生仍難以和實(shí)際施工情況聯(lián)系起來。為了解決這個(gè)問題，筆者用3D，MAX制作了一系列的動(dòng)畫，用動(dòng)畫的形式來展現(xiàn)樁基、懸澆、架梁等橋涵施工的整個(gè)過程，讓同學(xué)們輕松地、形象地掌握每種施工的核心內(nèi)容及技術(shù)。

在所有的橋梁教科書里，對(duì)工程施工中出現(xiàn)的問題及處理措施涉及得很少，但這卻是高職路橋?qū)I(yè)的學(xué)生極有必要了解的。為了豐富學(xué)生這方面的技能知識(shí)，筆者一方面從各類施工手冊(cè)中歸結(jié)出一些常見的問題和處理措施，另外還從《橋梁建設(shè)》、《施工技術(shù)》中選取許多新工藝介紹給他們。例如針對(duì)橋梁樁基礎(chǔ)的施工課本上只提到了它的施工方法，這對(duì)于將面對(duì)施工第一現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們更需要的是掌握如何及時(shí)發(fā)現(xiàn)事故及如何及時(shí)有效地來處理這些事故的技能。為此在實(shí)際授課中針對(duì)樁基施工過程中容易出現(xiàn)的一些如坍孔、斷樁、彎孔、卡鉆、掉鉆等問題分別講解了它們出現(xiàn)的原因、現(xiàn)象及處理措施。實(shí)踐證明這不但能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以減少甚至消除其參加工作后的茫然性。

3，設(shè)計(jì)計(jì)算篇。設(shè)計(jì)計(jì)算篇主要講述公路橋涵的計(jì)算方法和設(shè)計(jì)方法。這部分的課程理論復(fù)雜，對(duì)于基礎(chǔ)課程(特別是高等數(shù)學(xué))比較差的高職學(xué)生來說有相當(dāng)大的難度。為此對(duì)這部分的課程講授筆者做了一定的處理，重點(diǎn)放在公式的應(yīng)用和標(biāo)準(zhǔn)圖的套用上。為了更好地與實(shí)踐相結(jié)合，與校設(shè)計(jì)室聯(lián)合教學(xué)，由設(shè)計(jì)室下達(dá)任務(wù)書，指導(dǎo)老師則結(jié)合具體的任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生完成圖紙的設(shè)計(jì)及計(jì)算任務(wù)。通過實(shí)踐，證明這種加強(qiáng)與工作聯(lián)系的教學(xué)方式大大增強(qiáng)了教學(xué)效果，很好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)術(shù)課程與職業(yè)課程整合的計(jì)劃，提供了學(xué)生參與工作和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧约哼x擇的領(lǐng)域中獲得親身經(jīng)歷，得到一定的報(bào)酬，并且還能與設(shè)計(jì)單位或施工單位產(chǎn)生聯(lián)系，這些單位很有可能會(huì)提供他們畢業(yè)后的工作崗位。

4，實(shí)習(xí)。這里的實(shí)習(xí)指的是課程參觀實(shí)習(xí)，時(shí)間約為一周，內(nèi)容包括橋梁構(gòu)造參觀學(xué)習(xí)，施工現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)的主要目的是讓學(xué)生能更好地理論聯(lián)系實(shí)際。

三、改革考試方法

改革傳統(tǒng)的考試方法，以適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的形勢(shì)。原有考試模式重結(jié)果，輕過程；重分?jǐn)?shù)，輕能力，嚴(yán)重地制約著橋梁工程教學(xué)改革的發(fā)展。近年來，在進(jìn)行橋梁課程改革的同時(shí)，在成績(jī)考核與考試方面筆者也進(jìn)行了初步的嘗試與探索。

首先，在考試內(nèi)容方面，減少以再現(xiàn)書本知識(shí)為主的考試內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理解知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，特別是綜合性、創(chuàng)造性地應(yīng)用知識(shí)能力的考核。在卷面上主要是出一些靈活性大、知識(shí)面寬、綜合運(yùn)用知識(shí)能力強(qiáng)的題目(如給定橋梁結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)該結(jié)構(gòu)存在的問題談自己的看法等)，并改革標(biāo)準(zhǔn)答案式的考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)辦法，注重考查學(xué)生的綜合分析與解決問題的能力。這樣的考試，使學(xué)生思維很活躍，更易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，避免了學(xué)生考前突擊、死記硬背、考時(shí)抄襲等不良行為的發(fā)生。從而使考試真正成為進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，不再被學(xué)生視為沉重的負(fù)擔(dān)。

其次，在考核方式、方法上，為適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革發(fā)展的要求，大力提倡講思路、講方法、講要點(diǎn)。根據(jù)這一思路，筆者認(rèn)為在考核形式上，應(yīng)改革一次性結(jié)課考試的做法，可采用多種形式，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的考核與督促，并增加平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占的比重。平時(shí)的考核可以采用作業(yè)、課堂提問、討論、報(bào)告、課程設(shè)計(jì)以及階段性測(cè)驗(yàn)等多種形式。這種變一次性、終結(jié)性考試為學(xué)習(xí)全過程的考核形式，有利于課程分階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，可引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，減少學(xué)習(xí)的功利性，從根本上改變應(yīng)試教育長(zhǎng)期制約學(xué)風(fēng)、考風(fēng)建設(shè)的狀況，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成。也可使學(xué)生們的壓力分散開，并且能較為準(zhǔn)確地考查學(xué)生在每個(gè)階段掌握知識(shí)的實(shí)際水平，全方位、多角度地反映出一個(gè)學(xué)生的真實(shí)成績(jī)和綜合能力。實(shí)現(xiàn)考試內(nèi)容、形式和成績(jī)?cè)u(píng)定的統(tǒng)一，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的統(tǒng)一，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與學(xué)生的能力的統(tǒng)一。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過對(duì)課程合理設(shè)計(jì)，一是使主修《橋梁工程》的學(xué)生結(jié)合學(xué)術(shù)性課程完成相應(yīng)的職業(yè)性課程的學(xué)習(xí)，以使學(xué)生具有畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)所需要的相關(guān)的職業(yè)知識(shí)與技能。二是使那些對(duì)學(xué)術(shù)課程本身就不感興趣的學(xué)生結(jié)合職業(yè)性課程完成相應(yīng)的學(xué)術(shù)性課程的學(xué)習(xí)，以使職業(yè)教育從狹窄的、針對(duì)具體職業(yè)崗位的、技能本位培訓(xùn)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷挿旱摹⑨槍?duì)崗位群的、個(gè)性本位的教育模式。