高職計算機專業畢業生就業難的原因及對策

摘要：分析了目前影響高職院校計算機專業畢業生就業的各種原因，提出了提高高職計算機專業畢業生就業機會的對策，認清自身優勢，辦出高職特色；增加經費投入，建設實驗實訓基地；開展就業指導，提高教師和學生素質。

關鍵詞：高職學院；畢業生，就業形勢，計算機專業

高校畢業生的就業問題已經成為全社會普遍關注的焦點問題，尤其是對高職院校而言，就業工作事關學校的生存與發展。面對計算機專業學生紛繁復雜的就業形勢，學校如何制定正確的策略和措施，調整計算機專業人才培養目標及培養計劃，把學生培養成為適應人才市場需要的軟件人才，對計算機專業學生的順利就業具有十分重要的現實意義。

一、影響高職計算機專業學生就業的原因分析

高職院校計算機專業畢業生就業難有多種原因，決不是簡單地歸結為“供大于求”所能概括的，既有社會和學校的原因，也有學生本人的原因。

1，社會方面

(1)近年來，由于受各方面的影響，眾多的企業面臨著改革轉制、減員增效、分流下崗。政府機關、事業單位同樣面臨著機構改革、定崗定編、人員精簡等實際問題；同時，隨著IT產業泡沫的破滅，一些相關的公司、企業也紛紛裁員，并不斷調整自身以適應行業發展和產業變革，對從業人員的素質要求不斷提高。而且，經過近1O年的努力，幾乎所有的高校都開設了計算機專業，學生人數急劇增加，在這種不利的背景下，計算機專業畢業生面臨巨大的就業壓力。

(2)非名校學生找工作易遭遇不公。相對名校的強勢，普通高職院校的計算機專業畢業生在找工作的過程中遭遇了不少不公平對待，很多用人單位盲目要求應聘者本科以上學歷。就業由賣方市場轉入買方市場，面對蜂擁而來的求職大學生，用人單位普遍提高門檻和降低起薪。一些用人單位過分強調英語證書、IT證書，“優中選優”，三年以上行業工作經驗，單方面延長畢業生就業試用期，等等，無形中增加了高職畢業生的就業難度。

2，學校方面

(1)定位不準確，高職特色不突出。有些新開辦的高職院校不知道自己要培養什么樣的人才，辦學與市場的需求脫節，完全不了解企業、行業的需要，更談不到按照崗位技能標準去加強實踐教學并塑造人的職業觀和職業責任感。沒有凸顯出自己的技能型特色，還未擺脫學科教育的影響和束縛。忽視了對學生實際動手能力與創新能力的培養，造成了高職計算機專業畢業生知識能力結構失衡，最終導致其普遍存在知識面狹窄、能力適應性較弱等問題，畢業生的綜合素質不能滿足社會發展對復合型人才需求的現狀，并沒有明顯表現出其作為培養“高技能人才”的優勢。

(2)辦學條件不完善。由于校內實訓條件差，設備陳舊，數量不足，使得不少學校的辦學條件遠不能滿足計算機人才培養的需求。校外實訓基地受企業自身發展的不穩定性以及出于成本方面的考慮，企業往往不愿接受學生實習，企業不能完全履行校企合作合同，無法保證學生的崗位實習。同時存在教師的職稱結構不合理和學歷水平偏低；“雙師型”教師數量嚴重不足，質量不高，教育觀念落后，教學內容滯后，理論與實踐脫節；課程設置陳舊，專業設置與行業、企業、職業界與社會有關方面的聯系不夠緊密；沒有及時根據社會經濟和科技發展需要進行改造和調整，專業的培養目標與實際需要脫節，難以適應企業和市場的需要等嚴重問題。

(3)就業指導工作不得力。一些高職院校就業指導工作并不令人滿意，從而導致學生擇業定位不準確，畢業生缺乏對社會職業狀況、人才市場動態、個人擇業目標以及自己適合干什么、能干什么等方面的正確認識和了解。當學生離開學校去求職時，面對紛繁復雜的社會，發現自己尚未作好就業準備，對職業性質的認識，職業技能的要求，以及對社會的了解等都表現出明顯的不足，導致了擇業過程的盲目性、無序性和從眾性。

3，學生本人

(1)存在就業悲觀情緒和盲目攀高心理，主要表現為自卑、恐懼、自傲、懷疑等。同時計算機專業學生就業期望值過高，過分地考慮薪酬與地域等因素。絕大部分畢業生首次就業時，在擇業地區選擇上，對發達地區趨之若鶩，對落后地區退避三舍，首選大城市，另外是沿海開放城市，樂于在良好的條件下就業，不愿意到條件艱苦和邊遠的地區去鍛煉、去工作、去創業。在一份就業調查中，72％以上的畢業生首選地點依次是上海、北京、深圳，而且集中選擇大企業。

(2)職業道德、職業素養有待提高。一些高職院校計算機專業畢業生只重視專業知識學習和技能訓練，忽略了職業道德、職業素養的鍛煉和培養，表現出“以我為中心”，缺乏團隊精神和配合意識，溝通協調能力不夠，責任感不強，過分看重專業對口，缺乏應有的誠信，隨意毀約現象普遍存在，就造成了個別用人單位對高職院校畢業生持排斥態度。

(3)實踐技能欠缺。很多高職院校計算機專業畢業生只滿足于書本知識，不注重實踐技能的訓練與提高，體現不出實際動手能力的優勢。在校期間未能明確學習目的，學習態度不端正，存有混文憑的思想，導致畢業時既沒有扎實的基礎理論知識，又沒有過硬的實踐技能。在就業過程中，自然就缺乏競爭實力，或是初次就業后很快被用人單位淘汰。

二、提高高職計算機專業畢業生就業機會的對策

1，認清自身優勢，辦出高職特色

目前，計算機及計算機的應用正以極快的速度朝著網絡化、智能化、行業化方向發展。以往的一般計算機應用操作已不能滿足用人單位的需求，相反許多行業化、專業化的計算機技能型人才就顯得非常緊缺。因此，高職院校開設計算機專業時應根據市場人才的需求，以服務為宗旨，以就業為導向，工學結合，校企合作，明確自身辦學定位的目標，科學合理地設置特色專業，并根據崗位工作能力的需求，不斷調整教學計劃、教學內容以及課程設置，加強實踐實訓環節，努力提高教學質量和學生綜合操作技能，改革傳統的學科型課程模式，開發綜合化和模塊化課程，探索項目化組合課程，增強課程的實用性、靈活性和適應性，實現培養能力強、素質高、懂技術、會管理，社會滿意的應用型、技能型和復合型應用人才。

同時，要借鑒國外經驗，把國際流行的IT軟件培訓方案直接引進教學過程，或將著名IT企業的資格認證融入教學。大力實行“雙證”制度，高職院校實行學業證書和職業資格證書并重的制度對于增強畢業生的實踐、創新能力和就業、創業能力具有非常重要的意義。

其次，盡快走產學研合作教育的道路，實行“訂單式”培養模式。近年來，我院通過實行“訂單式”人才培養方式的實踐，建立了校企合作辦學新機制，目前已與省內外100多家單位建立了長期合作關系，為學生提供了廣闊的實習實訓場地和最新最先進的實訓設備，實現了實踐教學與生產實際的“無縫對接”，為計算機專業的畢業生走上工作崗位創造了更多的就業機會。通過“訂單式”教育，高職院校可以培養出用人單位緊缺的計算機專業人才，這樣既能解決高職院校計算機畢業生就業的問題，又能解決艱苦行業人才緊缺的矛盾。

2，大力增加經費投入，建設校內外實驗實訓基地

實踐性教學環節是培養學生分析和解決問題、加強專業訓練和提高操作動手能力的重要手段。學校必須加大投入，增加實驗實訓設備，逐步完善辦學條件。另外，高職院校還必須積極爭取地方支持，大量依托企業、行業參與辦學，建立相對穩定的校外實習實訓基地。行業、企業參與辦學是國際上IT應用人才培養的共同規律，也是增強高職計算機專業辦學活力的有效機制。

3，加強就業指導，樹立正確的就業觀

根據市場實際狀況，加強對學生的就業指導，幫助高職學生樹立正確的擇業觀念，掌握職業發展的基本技能和求職技術。教育學生更新觀念，轉換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應過分關注工資水平及地理位置等。倡導先就業后擇業，求職擇業不可再像過去那樣追求一步到位，IT業的飛速發展要求計算機專業大學生改變在某一行業或領域從業的舊觀念，如果斤斤計較眼前的職業崗位是否理想，那就會失去許多起步的機會，可以在先就業過程中積累工作經驗，使自我價值得到較大的提升，為以后找到理想的工作奠定基礎。實行自主創業，把被動的就業觀念轉為主動地創業觀念，將創業作為自己職業規劃的選擇之一。學生自主創業是促進畢業生個體成長與發展的重要途徑，也是解決大學生就業難問題的一個新視野，只有這樣才能充分發揮自己的聰明才智

4，提高教師素質和學生素質

努力提高教師的專業水平，大力培養“雙師型”教師隊伍。高職院校不僅要設法提高計算機專業現有教師的學歷層次，更要大力培養“雙師型”教師隊伍，包括更新的知識結構、更高的學術水平、更強的動手能力和更多的實踐經驗。面向社會需求，把加強學生能力培養放到首位，努力提高學生的就業競爭力。要著重培養學生的理解能力、設計能力、操作能力、應用能力和創新能力。學生本人要不斷學習新知識、新技術，要具有廣泛和多層次的適應性。