高職共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)探究

摘要：專業(yè)共享型教學(xué)資源庫建設(shè)是國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)的重要部分。文章緊密結(jié)合高職教育的特色。探索研究建設(shè)與應(yīng)用高職校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的理論依據(jù)和實踐方法。

關(guān)鍵詞：高職，教學(xué)資源庫；建設(shè)框架；資源共享

我國高職高專院校目前正處于高速發(fā)展期，創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫是國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)的主要內(nèi)容之一，是有別于本科院校的建設(shè)重點。共享型專業(yè)教學(xué)資源庫是將各個專業(yè)作為教學(xué)資源庫的基本單位，建設(shè)內(nèi)容包括專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、精品課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實驗實訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評價等要素，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺。

一、當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫存在的問題

目前，大多數(shù)高職院校加快了校園網(wǎng)建設(shè)的步伐，在校園網(wǎng)上開展各種教學(xué)活動。但就多數(shù)學(xué)校而言，教育信息化、實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育還處在初創(chuàng)、起始或者等待、觀望的階段。究其原因，除了領(lǐng)導(dǎo)、教師的教育思想觀念更新不及時而外，其中教育教學(xué)工作者可利用的教育資源庫十分貧乏或不相適應(yīng)，難以支持教學(xué)的需要是主要原因。即使花了不少力量，建成了網(wǎng)上教育資源庫，也存在不少問題。

1，庫內(nèi)資源質(zhì)量不高，資源庫利用率低。許多資源庫表面上看容量很大，但這些資源并不完全是針對專業(yè)教學(xué)而優(yōu)化篩選的，也沒有考慮網(wǎng)絡(luò)個性化教學(xué)的實際需要，許多資源并不符合專業(yè)教學(xué)的需要，尤其是不符合專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。

2，體現(xiàn)高職教學(xué)特色不鮮明。在高職教學(xué)中，技能訓(xùn)練、實驗實習(xí)實訓(xùn)是貫穿始終的重要內(nèi)容。目前建設(shè)的資源庫主要以文本、視頻、課件、素材等這類傳統(tǒng)的資源為主，有利于技能訓(xùn)練的虛擬多媒體和實景展現(xiàn)、實操演示的資源比較匱乏。

3，缺乏有效的管理機制，使用不方便。目前，學(xué)校普遍對網(wǎng)絡(luò)資源庫沒有實施有效的管理。很多學(xué)校停留在一種鼓勵發(fā)展、解決有無的宏觀粗放管理層次上，把各類教學(xué)內(nèi)容一股腦兒地上傳到網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，沒有對網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)做出規(guī)劃，不能完成對大量的網(wǎng)絡(luò)資源有效管理。教師和學(xué)生使用起來非常不方便，不能很好地參加資源庫建設(shè)，實現(xiàn)資源庫建設(shè)的互動，因而也就無法實現(xiàn)和支持開放式的、動態(tài)的教學(xué)資源庫建設(shè)。

4，教育資源庫的可持續(xù)發(fā)展情況差。任何資源都有一定的時效性，網(wǎng)絡(luò)資源庫也不例外。隨著教材的變化、專業(yè)知識理論的發(fā)展、科技的進(jìn)步，專業(yè)資源庫應(yīng)隨時更新、完善，而我們現(xiàn)行的資源庫卻時時暴露出時過境遷的尷尬。這一問題已成為資源庫建設(shè)的大敵，甚至是瓶頸地帶。

鑒于以上分析，目前對高職高專共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)和應(yīng)用的理論與實踐進(jìn)行深入研究，提供有針對性的指導(dǎo)策略，具有相當(dāng)?shù)默F(xiàn)實意義。

二、專業(yè)資源庫建設(shè)的框架

我們走購買、自制、網(wǎng)絡(luò)搜索和聯(lián)合開發(fā)共享的道路，結(jié)合高職教育特點，從專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、精品課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實驗實訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評價等多方面論證分析，提出共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)框架。

1，教學(xué)共享型資源庫建設(shè)平臺包括資源制作與加工平臺、資源管理平臺、資源利用平臺和資源交流平臺等四大系列，并提供多系統(tǒng)耦合機制。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實現(xiàn)各平臺耦合，共享數(shù)據(jù)，通過教學(xué)資源門戶平臺提供對用戶服務(wù)。-

2，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫應(yīng)具體規(guī)定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)領(lǐng)域、人才培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)能力要求、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、技能考核項目與要求、教學(xué)安排和教學(xué)條件等內(nèi)容。

3，媒體素材庫：包括專業(yè)圖片庫、文本、視頻、聲頻、動畫庫。

4，積件：積件是繼傳統(tǒng)課件之后的第二代教學(xué)軟件，它由積件庫和積件組合平臺兩部分組成。積件庫是針對某學(xué)科(或課程)的專用數(shù)據(jù)庫，包括多媒體教學(xué)資源庫(知識點)、微教學(xué)單元庫(小課件)、例題庫、試題庫、教學(xué)策略庫等。積件組合平臺則是為教師備課所提供的平臺。積件可以是一些教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、微教學(xué)單元，也可以是一些基本的課件制作素材：如音效、圖形圖片、視頻片段等等。

所以，在網(wǎng)絡(luò)化資源庫的建設(shè)過程中，各種信息要求分門別類地放置。在積件系統(tǒng)中，教師和學(xué)生可以找到自己需要的具有“基元性”和“可積性”的基本教學(xué)元件，自動組合成自己需要的教學(xué)課件。在網(wǎng)絡(luò)課件庫中，各種信息也分類放置，教師與學(xué)生可以方便快捷地找到自己需要的教學(xué)和學(xué)習(xí)信息。

5，課程資源庫。以課程標(biāo)準(zhǔn)的形式，確立課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和要求、實施建議等；以精品課程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造優(yōu)質(zhì)課程資源。這樣能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)得明白、學(xué)得輕松，符合高職教學(xué)“實用、夠用、管用”的特征。課程資源庫可以以課題立項形式進(jìn)行，每年完成幾門。

6，實驗實訓(xùn)課程資源：包括虛擬實驗、實訓(xùn)實驗中心、技能認(rèn)證中心。

產(chǎn)學(xué)合作開發(fā)實驗實訓(xùn)課程資源，充分利用本行業(yè)典型的生產(chǎn)企業(yè)的資源，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作，建立實習(xí)實訓(xùn)基地，實現(xiàn)“工學(xué)”交替，滿足學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)，同時為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造機會。

建立對應(yīng)專業(yè)(或?qū)I(yè)群)的開放實驗實訓(xùn)中心，使之具備現(xiàn)場教學(xué)、實驗實訓(xùn)、職業(yè)技能證書考證的功能，實現(xiàn)教學(xué)與實訓(xùn)合一、教學(xué)與培訓(xùn)合一、教學(xué)與考證合一，滿足學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。實訓(xùn)實驗中心主要建設(shè)實訓(xùn)室儀器設(shè)備圖片、儀器設(shè)備實況操作視頻、實訓(xùn)項目資料、實訓(xùn)項目試題等。技能認(rèn)證中心包括建設(shè)項目簡介、名師介紹、電子教案、多媒體課件、歷次試題、摸擬考場等。

虛擬實驗包括虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗，可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境完成實驗室試驗，例如網(wǎng)絡(luò)工程實驗室設(shè)備常年工作，學(xué)生通過管理平臺在學(xué)校任何地點都可以在網(wǎng)上操作實驗室設(shè)備。

實訓(xùn)實驗中心，一方面為在校師生的實訓(xùn)實驗教學(xué)提供網(wǎng)上服務(wù)平臺，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提高；另一方面，面向社會開放，成為高技能人才培養(yǎng)基地，成為社會人員終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)性學(xué)習(xí)的公共服務(wù)平臺。在區(qū)域內(nèi)實現(xiàn)資源共享，起到良好的示范輻射作用和社會效益。

技能認(rèn)證中心，一方面為在校學(xué)生獲取各類技能證書提供網(wǎng)上服務(wù)平臺，促進(jìn)高職教育“雙證書”制度的建立與發(fā)展；另一方面，面向社會開放，成為職業(yè)技能認(rèn)證基地，構(gòu)建全社會的專業(yè)技能認(rèn)證公共服務(wù)平臺。

7，教學(xué)評價體系。改革傳統(tǒng)的學(xué)生評價手段和方法：采用階段評價，目標(biāo)評價，項目評價，理論與實踐一體化的評價模式。關(guān)注評價的多元性，結(jié)合課堂提問、學(xué)生作業(yè)、平時測驗、實驗實訓(xùn)、技能競賽及考試情況，綜合評價學(xué)生成績。注重學(xué)生動手能力和實踐中分析問題、解決問題能力的考核，全面綜合評價學(xué)生能力。

三、專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的保證

1，建立團(tuán)結(jié)協(xié)作的資源建設(shè)團(tuán)隊。網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)是一個團(tuán)結(jié)合作的完整項目，它必須經(jīng)過方案策劃，素材搜集，前期拍攝，后期編輯，互動編程，測試，發(fā)布和管理等各個環(huán)節(jié)，需要具有由不同背景、不同專長的人員組建成團(tuán)結(jié)協(xié)作的資源建設(shè)團(tuán)隊，需要人員定職、定崗、定位。

2，完善教師的培養(yǎng)體系。要幫助和要求教師認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)信息資源的特點和組織方式、以網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教學(xué)資源共享的途徑和方法等，讓他們踴躍地參與到這一進(jìn)程中來。

3，制訂相關(guān)政策，建立激勵機制。鼓勵教師積極使用網(wǎng)上教學(xué)資源，積極探索應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的新模式，鼓勵技術(shù)人員積極研究網(wǎng)上教學(xué)資源有關(guān)理論和技術(shù)，積極制作和搜集教學(xué)資源。

共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)是一個滾動發(fā)展、不斷充實的過程，只有領(lǐng)導(dǎo)者、決策者對教學(xué)資源庫有了足夠的重視，教師對教學(xué)資源的應(yīng)用有積極性，給予密切的配合，網(wǎng)站技術(shù)人員有良好的技術(shù)服務(wù)意識和技能，才能建設(shè)一系列高質(zhì)量的教學(xué)資源庫，有效地推動高職院校教育信息化的進(jìn)程，實現(xiàn)高效率和高質(zhì)量的資源積累和資源共享。