高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)書(shū)法教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成

摘要：書(shū)法是中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)，在高職院校開(kāi)設(shè)書(shū)法課程，不僅是專業(yè)建設(shè)的需要，也是提高學(xué)生審美能力的需要。在職業(yè)教育的新形勢(shì)、新問(wèn)題下，書(shū)法教學(xué)的目標(biāo)必須作出調(diào)整，即實(shí)用和審美兩者兼顧。

關(guān)鍵詞：高職院校，藝術(shù)設(shè)計(jì)；書(shū)法教學(xué)；目標(biāo)達(dá)成

書(shū)法是高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課之一，在教學(xué)任務(wù)和目的上存在幾種不同的看法：一是認(rèn)為大專的書(shū)法教學(xué)不是培養(yǎng)學(xué)生書(shū)法家或者書(shū)法學(xué)者，主要是為了實(shí)際生活中的運(yùn)用，只要把字寫(xiě)端正、正確、清楚并有一定速度即可；二是認(rèn)為不能把書(shū)法當(dāng)作簡(jiǎn)單的寫(xiě)字教學(xué)，應(yīng)該充分挖掘書(shū)法的美育功能，在提高學(xué)生精神品格和學(xué)識(shí)修養(yǎng)上擔(dān)當(dāng)重要角色。筆者認(rèn)為，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的書(shū)法教學(xué)應(yīng)該不能偏離高職院校的培養(yǎng)模式，即“培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型專門人才”。但在實(shí)際教學(xué)中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的書(shū)法教學(xué)應(yīng)該有更高的要求，實(shí)用的目的是首要的，但不能僅僅定位在實(shí)用這一最淺層次，如果是這樣，書(shū)法本身所具有的豐富內(nèi)涵和功能都不會(huì)得到發(fā)揮。因而，正確的觀點(diǎn)是：使學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)和基本技能，注重實(shí)用和審美兩者兼顧，培養(yǎng)具有較高的藝術(shù)專門人才。教學(xué)中可從以下幾個(gè)方面達(dá)成上述目標(biāo)。

一、制定完整的書(shū)法課程體系

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)書(shū)法教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最主要的還是靠課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)又必須依靠教材，但至今為止，全國(guó)沒(méi)有統(tǒng)編教材，只有美術(shù)學(xué)院書(shū)法專業(yè)有一套完整的教學(xué)體系。當(dāng)然，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的書(shū)法教學(xué)不能照搬美院書(shū)法專業(yè)的課程設(shè)置，畢竟在時(shí)間上和學(xué)生接受能力上受到限制。高職院校藝術(shù)類專業(yè)書(shū)法教學(xué)可以分成三大塊：一是理論基礎(chǔ)教學(xué)，包括書(shū)寫(xiě)技法理論(筆法、結(jié)構(gòu)、章法)、書(shū)法史、書(shū)法流派和書(shū)法鑒賞；二是基本技能，包括書(shū)具選用、執(zhí)筆、點(diǎn)畫(huà)書(shū)寫(xiě)(起筆、運(yùn)筆、收筆的動(dòng)作要點(diǎn))、結(jié)構(gòu)布局、臨摹技法等；三是書(shū)法創(chuàng)作教學(xué)。按照循序漸進(jìn)的原則，可以從以下內(nèi)容分步實(shí)施：文字的發(fā)展、工具的選擇和使用、筆法(點(diǎn)畫(huà)的書(shū)寫(xiě))、偏旁部首及其寫(xiě)法，基本臨摹方法(雙鉤、單鉤、滿摹)、選帖等；結(jié)體練習(xí)、準(zhǔn)確臨摹、對(duì)臨；對(duì)臨(主要是風(fēng)格的掌握)、中國(guó)書(shū)法史、臨帖展覽；分析性臨摹(強(qiáng)調(diào)對(duì)字的認(rèn)識(shí))、行書(shū)基本技法、書(shū)法流派介紹、篆刻學(xué)；意象臨摹(對(duì)字的再認(rèn)識(shí))、脫帖臨寫(xiě)、章法；書(shū)法創(chuàng)作、作品鑒賞，考核、總結(jié)。

二、優(yōu)化課內(nèi)外教學(xué)環(huán)節(jié)

第一，以楷書(shū)為主、行書(shū)為輔。無(wú)論是從哪個(gè)角度講書(shū)法教學(xué)，都必須立足于楷書(shū)教學(xué)。蘇東坡說(shuō)：“楷如立，行如走，草如跑。”堅(jiān)持楷書(shū)教學(xué)，有利于提高學(xué)生對(duì)筆法的理解和運(yùn)用，掌握字的結(jié)體布局。行書(shū)教學(xué)則有利于藝術(shù)性和實(shí)用性的有機(jī)統(tǒng)一。

第二，講、練并重，臨、摹并重，學(xué)、用并重。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的書(shū)法教學(xué)，既不同于一般的寫(xiě)字教學(xué)，也不是一般的技法訓(xùn)練，它應(yīng)該是“講、練并重，臨、摹并重，學(xué)、用并重。”。“講、練并重”是指不僅要讓學(xué)生獲取知識(shí)，還要讓學(xué)生掌握訓(xùn)練的方法。只有學(xué)生的訓(xùn)練得法，才能把教師傳授的技法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的技能。“臨、摹并重”，是講兩種訓(xùn)練方法都要堅(jiān)持，臨摹，一為臨、二為摹。臨，是把字帖放在面前，將帖字的用筆、點(diǎn)畫(huà)、筆意先進(jìn)行讀帖。摹，是用透明的紙蒙在字帖上進(jìn)行描摹，或雙鉤、或單鉤、或滿摹。臨和摹的主要目的是求“形似”，而后到“神似”，逐步達(dá)到“形神兼?zhèn)洹薄！皩W(xué)、用并重”是講要籽學(xué)過(guò)的東西運(yùn)用到實(shí)際中來(lái)，學(xué)中用以鞏固，用中學(xué)以提高。在四個(gè)并重中必須以練為主線、按照寫(xiě)字技能形成過(guò)程的規(guī)律來(lái)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)和程序。

第三，建立“五環(huán)教學(xué)模式”。在各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，應(yīng)著力于整體上調(diào)控和處理教與學(xué)、講與練、示范與模仿、知識(shí)與技能、練習(xí)與指導(dǎo)之間的相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的關(guān)系，形成師生雙向互動(dòng)、有機(jī)結(jié)合，使之有效地提高書(shū)法教學(xué)的整體效益。根據(jù)這個(gè)思想，課堂教學(xué)應(yīng)逐步建立“五環(huán)教學(xué)模式”，即講解新課一一精講領(lǐng)悟——示范模仿——輔導(dǎo)自練——品評(píng)鞏固。這種模式改變了過(guò)去單一的練字課模式，能使學(xué)生有效地掌握知識(shí)技能，又開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)興趣和意志，真正起到全面提高學(xué)生素質(zhì)的作用。

第四，課堂教學(xué)、課外活動(dòng)與藝術(shù)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中，既應(yīng)強(qiáng)調(diào)普及，又要注重提高。首先，必須提高課堂教學(xué)質(zhì)量，面向全體。其次，要組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，如參觀展覽、開(kāi)展書(shū)寫(xiě)比賽、書(shū)法專題講座等，通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，提高優(yōu)秀學(xué)生的水平和層次，以點(diǎn)代面，促進(jìn)整體水平的提高。再次，要重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉、提高的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中找尋寫(xiě)好字的基本規(guī)律，不斷提高書(shū)寫(xiě)水平。

三、構(gòu)筑科學(xué)的訓(xùn)練方法

(一)以臨摹為主線、分階段實(shí)施書(shū)法教學(xué)

學(xué)習(xí)書(shū)法，必定要臨摹，事實(shí)證明，臨摹是學(xué)習(xí)書(shū)法的必由之路，也是行之有效的最佳方法。在書(shū)法教學(xué)中強(qiáng)調(diào)臨摹，是對(duì)經(jīng)典的消化和吸收。在學(xué)習(xí)書(shū)法的整個(gè)過(guò)程中，臨摹要貫穿始終。在訓(xùn)練中要先摹后臨，以王羲之《蘭亭序》教學(xué)程序?yàn)槔梢赃@樣安排：第一階段主要介紹王羲之生平，分析《蘭亭序》風(fēng)格、技法，時(shí)間安排為4課時(shí)。第二階段強(qiáng)調(diào)以臨為主，這是主要階段，先進(jìn)行準(zhǔn)確臨摹，逐步到分析臨摹和意象臨摹，時(shí)間安排為32課時(shí)。第三階段進(jìn)行《蘭亭序》集字訓(xùn)練、實(shí)踐運(yùn)用(創(chuàng)作)、評(píng)價(jià)等，時(shí)間安排為8課時(shí)。

通過(guò)這種訓(xùn)練方法，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的感知、認(rèn)知、領(lǐng)晤等認(rèn)識(shí)能力，同時(shí)也能提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)技能。

(二)以創(chuàng)作為訓(xùn)練的最終目的

學(xué)習(xí)書(shū)法的最終目的是不僅要把字寫(xiě)好，而且還要學(xué)會(huì)怎樣去創(chuàng)作。創(chuàng)作是一個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程，它牽涉到審美、心理、觀念等內(nèi)容。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須具備創(chuàng)作的素質(zhì)。因此，在進(jìn)行基本臨摹后，就要要求學(xué)生進(jìn)行臨摹式創(chuàng)作，要求用四尺或四尺對(duì)開(kāi)宣紙完全以臨摹為技法依據(jù)，構(gòu)成一副完整的作品格式。當(dāng)然這不能定格為創(chuàng)作，只是要求學(xué)生對(duì)書(shū)法作品進(jìn)行整體的認(rèn)識(shí)。除此之外，還必須進(jìn)行集字或創(chuàng)作訓(xùn)練(即以字帖的某些字為依據(jù)，將許多字收集在同一副作品中)、鑒賞式創(chuàng)作訓(xùn)練(即照搬書(shū)家作品，從形式、章法、用材等方面加以模仿)和專題性創(chuàng)作訓(xùn)練。

專題性創(chuàng)作訓(xùn)練是整個(gè)創(chuàng)作中難度最高的項(xiàng)目，在訓(xùn)練中可以規(guī)定內(nèi)容、格式、書(shū)體和風(fēng)格，也可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，但總的要求必須做到章法合理，格調(diào)一致。

四、規(guī)范考核標(biāo)準(zhǔn)

確定考核標(biāo)準(zhǔn)，完善考核機(jī)制，這是書(shū)法教育質(zhì)量的關(guān)鍵。根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)，可以建立分段、分層、分級(jí)的書(shū)法考核標(biāo)準(zhǔn)，考核等級(jí)可以分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)等級(jí)。第一年為初級(jí)考核，第二年為中級(jí)考核，第三年為高級(jí)考核。初級(jí)考核主要是考核學(xué)生的執(zhí)筆、姿勢(shì)、筆法等技法；中級(jí)主要考查臨摹的準(zhǔn)確程度、風(fēng)格結(jié)構(gòu)的把握；高級(jí)階段主要考查章法、行款、藝術(shù)構(gòu)思、創(chuàng)作水平等

建立規(guī)范、科學(xué)、完善的考核標(biāo)準(zhǔn)是提高學(xué)校書(shū)法教學(xué)質(zhì)量的根本措施和保證。要通過(guò)考核來(lái)促進(jìn)學(xué)生書(shū)法質(zhì)量的提高，使其真正掌握書(shū)寫(xiě)技法和書(shū)法理論，適應(yīng)以后工作的需要。