校企合作培養(yǎng)高技能人力的實踐與研究

摘要：校企合作是職業(yè)院校自身發(fā)展的需要，也是提高職業(yè)教育質(zhì)量的必由之路。文章在簡述職業(yè)教育校企合作意義的基礎(chǔ)上，重點介紹了校企合作的具體實踐模式，以及實施校企合作的經(jīng)驗體會，分析了當前校企合作存在的主要問題。

關(guān)鍵詞：校企合作；實踐模式；體會，問題

校企合作是經(jīng)濟社會發(fā)展對職業(yè)教育提出的客觀要求，是職業(yè)院校發(fā)展的內(nèi)在需要和必然趨勢，對于轉(zhuǎn)變職業(yè)教育觀念，改革職業(yè)教育辦學模式，提高職業(yè)教育質(zhì)量，更好地為經(jīng)濟社會發(fā)展服務，具有十分積極的意義。

縱觀職業(yè)教育比較發(fā)達的國家，均構(gòu)建了適合于自身發(fā)展的辦學模式，如德國的“雙元制”、美國的“合作教育”、日本的“產(chǎn)學合作”、新加坡的“教學工廠”等，它們共同的特點都是職業(yè)院校與企業(yè)界有著十分緊密的聯(lián)系。

近年來，我國的職業(yè)教育有了迅猛發(fā)展。但是，隨著職業(yè)院校數(shù)量的增多，也有部分學校陷入困境，辦學質(zhì)量和效益低下，招生與就業(yè)困難。究其原因，學校教學脫離實際，校企合作缺乏深度是一個重要方面。

一、校企合作的實踐模式

1，訂單式。企業(yè)通常希望學校提供的教育服務像貨物貿(mào)易一樣，采取下訂單的方式運作，企業(yè)需要什么人才，就給出所需人才的訂單，這種方式改變了以往企業(yè)需要的人才學校不培養(yǎng)，學校培養(yǎng)的人才企業(yè)又不需要的現(xiàn)象。如煙臺工程職業(yè)技術(shù)學院機電系、輕紡系，就分別與浪潮LG、魯計船舶和琦麗司凱服裝等企業(yè)簽訂了人才培養(yǎng)訂單，按企業(yè)需要招生并定向培養(yǎng)。

2，委培式。企業(yè)將在崗員工或新招聘的人員，送到職業(yè)院校進行專業(yè)培訓，學校為其量體裁衣，課程設(shè)置充分考慮用人單位的特殊需要，使學員在最短時間內(nèi)進入崗位勝任工作。近幾年，我院成人教育中心接受諸多企業(yè)的委托，對企業(yè)在崗和新上崗員工進行專業(yè)培訓，包括“金藍領(lǐng)”培訓、“陽光工程”培訓等。

3，基地式。學校與企業(yè)簽訂協(xié)議，在企業(yè)建立校外生產(chǎn)實習和社會實踐基地，接收在校學生實習，既能解決校內(nèi)實習場地和設(shè)備不足的困難，又能滿足企業(yè)用工需要，還能幫助學生和企業(yè)相互考察、雙向選擇，促進就業(yè)。我院先后在冰輪集團、東岳汽車、大宇造船、斗山機械等40多家企業(yè)建立了校外實習基地，豐富了實習內(nèi)容，緩解了校內(nèi)實訓教學壓力，解決了學生畢業(yè)前頂崗實習的安置問題。

4，投資式。企業(yè)以資金、設(shè)備、材料、師資、技術(shù)等形式對學校進行投資，學校則為企業(yè)輸送所需人才。企業(yè)投入的多少主要看其對人才需要的數(shù)量、質(zhì)量和培養(yǎng)時間，既可以一次性投入，也可以分期投入。最近，外資企業(yè)蓋茨勝地(煙臺)水泵產(chǎn)品有限責任公司、民營企業(yè)琦麗司凱服裝集團等，分別向我院捐贈了部分教學設(shè)備。

5，集團式。多個校企聯(lián)合組成職教集團，采取理事會這一形式，把辦學目標向行業(yè)靠攏，向市場延伸。適合于多個學校與有長期大量人才需求的行業(yè)或大型企業(yè)合作辦學，既可以聯(lián)辦一個專業(yè)，也可聯(lián)辦若干專業(yè)。近兩年，由省、市兩級教育行政部門牽頭，組建了一些省、市級職教集團，我院也在積極申請加入之中。

6，委員會式。學校從行業(yè)、企業(yè)聘請生產(chǎn)技術(shù)、人力資源方面的專家，與學校專業(yè)負責人、教學管理人員和專業(yè)骨干教師共同組成專業(yè)建設(shè)指導委員會，統(tǒng)籌規(guī)劃專業(yè)建設(shè)的一系列問題，確定培養(yǎng)目標，制定培養(yǎng)方案，設(shè)計課程結(jié)構(gòu)、實習項目。目前，我院各系普遍建立了專業(yè)建設(shè)指導委員會，并在專業(yè)建設(shè)、課程改革等方面發(fā)揮著作用。

7，工作室式。校企雙方互在對方設(shè)立工作室，或共同設(shè)立工作室，根據(jù)各自所需到對方從事相關(guān)工作，或集中聯(lián)合工作。學?？蛇x派教師到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)技術(shù)革新與改造，企業(yè)可安排員工到學校研修。我院汽車系就是采取類似方式，與大成通洲汽車建立了校企合作關(guān)系。

8，獎助學金式。企業(yè)通過在學校設(shè)立獎學金、助學金，學生和家長自然就會關(guān)注這些企業(yè)，熟悉它們的產(chǎn)品和技術(shù)，引導優(yōu)秀學生的就業(yè)方向。對學校來說，擁有企業(yè)獎學金、助學金，意味著專業(yè)實力強、就業(yè)率高，能提升學校的知名度。中美合資企業(yè)鐵姆肯(煙臺)軸承有限公司，就在我院設(shè)立了獎學金；浪潮LG、魯計船舶等企業(yè)，為我院機電系提供獎學金；琦麗服裝集團，為我院服裝專業(yè)學生提供了助學金。

9，工學交替式。實行學分制，實施選課制和彈性學制，是加強教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的體現(xiàn)，是職業(yè)教育帶有方向性的改革措施，同時還可幫助貧困學生完成學業(yè)。我院學生通過申請可進行半工半讀、工學交替，允許學生修完學分提前就業(yè)或頂崗實習，各專業(yè)學生在校最后半年，全部預分配到企業(yè)頂崗實習。

10，課題研究式。學校與企業(yè)共同開發(fā)研究課題，課題可以是企業(yè)生產(chǎn)和管理中的問題，也可以是教學中的問題。通過這種橫向課題的研究，能夠使企業(yè)生產(chǎn)增強技術(shù)含量，使學校教學緊密結(jié)合生產(chǎn)實際。如我院機械系與富野機械有限公司聯(lián)合攻關(guān)，在履帶鏈軌節(jié)方槽加3151藝改進上取得了明顯的實效。

11，前校后廠式。即校辦企業(yè)模式。我院校辦實習工廠總資產(chǎn)達1.2億元，設(shè)施設(shè)備先進、技術(shù)力量雄厚，生產(chǎn)三大系列幾十個種產(chǎn)品。我們充分依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)，產(chǎn)教結(jié)合，實現(xiàn)全方位的校企合作。高年級學生可在校辦工廠輪流頂崗實習，不出校門即可接受企業(yè)生產(chǎn)、管理、文化等方面的教育。

12，仿真模擬式。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗室。我院主要實訓教室(車間)，均按全仿真模式建立，在平日的實訓教學中，完全使用企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、采用企業(yè)生產(chǎn)材料、制作企業(yè)生產(chǎn)工件、執(zhí)行企業(yè)生產(chǎn)標準，做到教學與生產(chǎn)實際緊密接軌，使學生畢業(yè)到勝任工作無過渡期。

二、校企合作的實踐體會

1，對口招生是校企合作的起點。密切關(guān)注人才市場和生源市場的變化，根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，讓學生進入學校后以企業(yè)準員工身份接受職業(yè)教育，將基地建成招生宣傳的窗口。

2，創(chuàng)建基地是校企合作的基礎(chǔ)。學校與企業(yè)的關(guān)系由松散轉(zhuǎn)變?yōu)榫o密，基地對學校的招生、教學、科研、就業(yè)等各個環(huán)節(jié)都會產(chǎn)生巨大的輻射和帶動作用。

3，改革教學是校企合作的核心。通過校企合作，進一步深化教學改革，堅持專業(yè)設(shè)置和專業(yè)建設(shè)與經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相適應，教學內(nèi)容和實踐教學與職業(yè)崗位需求相適應。

4，搞好科研是校企合作的支撐。校企雙方促成資源共享，組織聯(lián)合攻關(guān)，解決目前普遍存在的學?？蒲信c企業(yè)生產(chǎn)之間存在的目標脫節(jié)、人員獨立、經(jīng)費分離和成果不通等問題。

5，擴大就業(yè)是校企合作的碩果。校企雙方共同把握人才市場需求，實施有針對性的職業(yè)指導，暢通畢業(yè)生的就業(yè)渠道，促進畢業(yè)生擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，使學校與企業(yè)獲得雙贏的碩果。

三、校企合作存在的問題

首先是我國在校企合作方面還沒有具體的法規(guī)和制度，缺乏對企業(yè)的有效制約，政府也沒有建立專門的校企合作的協(xié)調(diào)機構(gòu)，負責設(shè)計、推行、監(jiān)督和考核校企合作。

其次是各級政府雖然都有關(guān)于校企合作的指導文件，但并沒有出臺具體的、可操作的對進行校企合作企業(yè)的獎勵機制，如給企業(yè)一些減免稅的優(yōu)惠政策和資金支持等。

再次是宣傳力度還不夠，多數(shù)企業(yè)沒有認識到培養(yǎng)人才是學校和企業(yè)共同的責任。企業(yè)只是選擇人才，并不參與人才的培養(yǎng)，把培訓教育學生視為額外負擔，或出于對安全風險的考慮，不愿接納學生實習。