如何將“行為導向”合理應用于汽修專業實踐教學

摘要：汽車檢測與維修是一項技術性很強的工作，隨著現代汽車技術的迅猛發展，社會汽修行業要求高職院校培養的高素質人才不僅要有專業能力，而且要有社會能力和方法能力。面對這一問題，傳統的教學方法難以做到，而運用以職業活動為導向，以人的發展為本位的“行為導向教學法”將會較好地實現這些教學要求。

關鍵詞：行為導向；汽車維修，實踐教學

“行為導向教學法”是目前職業院校進行實踐教學改革中行之有效的方法之一，也是當今世界職業教育教學理論中的一種思潮。在高職汽車檢測與維修專業實踐教學中引入此方法，可以使教學效果達到“依托任務訓練、強化學生主體、突出能力目標”的高職培養要求。借用姜大元教授的話說：“行為導向強調學生是學習過程的中心，教師是學習過程的組織者、管理者、協調者和監督者，教師在教學中采取計劃、決策、實施、咨詢、檢查、評估等系列行動與學生互動，使學生在自己動手的實踐中，掌握職業技能，習得專業知識，從而構建屬于自己的經驗、知識和能力體系。”本文結合高職汽修專業實踐教學特點，就如何合理運用“行為導向教學法”談幾點淺見。

一、要讓學生明確學習目的于實踐教學之前

所謂讓學生明確學習目的于實踐教學之前，就是要先讓學生意識到為什么要進行實踐教學，學什么，以及要達到什么結果。只有這樣才能提高學生學習的主動性和積極性，強調“為了行動而學習”和“通過行動來學習”。否則學生就只能被動地進行學習，而被動的學習會使學生感到枯燥乏味。例如：在學習檢查調整前輪前束時，要調動學生學習的主動性和積極性，應先向學生講明影響各類汽車前輪磨損和油耗的相關情況，然后提出問題：是什么原因造成汽車前輪磨損和油耗截然不同呢?以此引起學生的注意。實踐證明：經檢測排除前輪定位角、輪胎氣壓、發動機和傳動系無故障后，前束調整不當會引起汽車油耗增加5％一8％，輪胎磨損加劇等，從而讓學生了解到前束的重要性。既然前輪前束會影響汽車的經濟性，應進行怎樣的檢測與調整呢?這樣學生認識到學有所用，便能較好地激發通過實踐教學來掌握其檢測調整的積極性和主動性。

二、要科學合理地組織好實踐教學

1，正確處理好實踐教學內容。對于初學者要泛泛地講排除汽車某一故障較難，所以處理教學內容便成了解決問題的關鍵。一般的處理方法有部分學習法和整體學習法，就是把汽車的故障按整體結構粗略地劃分為發動機故障、ECU故障、底盤故障和電器故障等部分。隨后利用部分學習法進行分步訓練，使學生的操作容易上手，樹立學生獨立解決問題的信心，達到一定能力后，再利用整體學習法，提高學生解決綜合問題的實踐能力和思維方法，最終提高學生的專業操作技能。

2，正確控制學生實踐操作的速度和質量。在實訓初期，操作速度要適當放慢，但對質量的要求要堅持高標準，以保證操作的正確性、規范性，以養成學生精工細作和嚴謹的工作作風，確保各項操作安全。到了后期，則應適當提高操作速度，以加速動作自動化，為汽車維修業提供高質量的技能人才。

3，注重教、學、做合一的教學方法。教、學、做合一教法的采用，不僅可以激發學生的學習興趣，而且能促使大腦皮層對學習效果形成興奮性。實踐中如何采用多樣化學習方式應做到，在實踐教學前，先組織學生觀看汽車拆裝VCD，進行實地參觀學習，認真觀看老師演示，在此基礎上，再組織學生進行具體的操作訓練。同時，教師對學生的操作要及時點評、對比、加深認識；互相觀摩學習，取長補短，共同進步。

4，充分利用反饋信息的強化作用。信息反饋是指讓學生知悉自己操作的結果，這樣不僅能夠激發學生學習的積極性，而且能使學生了解自己對技能操作的掌握情況，從而實現實踐操作學習的改進。因此，教師應幫助學生獲得操作的反饋信息。比如，在拆裝調整制動裝置時，在學生獨立完成操作調整后，在指導教師的陪同下應對學生的操作結果進行復檢，道路試驗，以讓學生看到實際情況，了解不足，激發學生的學習欲望和追求真理的品質。如果沒有反饋，學生就無法檢驗自己對技能操作的掌握情況，教師也無法提高教學質量。因此，在實踐教學中，要及時注意驗收小結，及時反饋結果，幫助學生改進操作方法。

三、要努力為學生創造實踐操作學習的特殊條件

1，引導學生形成正確的印象。人的各種技能動作是在其頭腦中關于這一動作印象的定向指導下操作出來的，因此在開始技能操作前，應組織學生認真觀察教師的示范動作，指導學生進行認知定向訓練，幫助他們對所要學習的技能動作形成正確的定向印象，以指導實踐操作，確保每一項操作準確到位，對于未能形成正確印象的則要求學生互相交流，互相學習，仔細觀看教師演示，直到形成正確的定向映象。

2，注重用操作性知識引導學生學習。操作性知識是掌握操作技能的基礎和重要條件。一個人關于某項技能的操作性知識越多，掌握和改進這項技能的可能性就越大，所達到的水平就會越高，因此，教師必須重視操作性理論知識對指導技能操作的引導作用。如，對“排除發動機加速消聲器有放炮的故障現象”怎么辦，是油路問題，還是電路的問題?對此，應引導學生從分析造成消聲器放炮的原因人手。一般原因有二：一是混合氣突然過稀；二是點火時間過遲，造成氣缸內燃燒速度緩慢，廢氣到消聲器內仍在燃燒所致。所以在排除故障時，首先應調整點火正時，再檢查油路，這就是利用操作知識指導實踐作用的結果，可以避免少走彎路。

3，堅持以實現視覺控制向動覺控制轉化為訓練中心。操作技能形成的標志是主體對技能動作的控制，由以視覺控制為主轉化為動覺控制為主。在實踐操作訓練時，所有學生必須“教、學、做”結合，并要求獨立操作，實行個個過關的方法，把住各個漏洞，杜絕只看不練現象，確確實實保證在教學上，實現視覺向動覺轉化的目標。

4，堅持“手、口、腦”并用，實現身體練習與心理練習相結合。所謂心理練習是指練習者通過對頭腦中的動作印象，進行反復操作來練習技能的要點或者整個動作技能。現在許多學生都懶于動腦，對所學的東西不求理解，許多操作只限于模仿階段，這就要求任課教師在鑒定學生技能操作的同時，要運用口試的方法，測試學生所掌握的情況，以實現學生身心練習的有機結合。