技術院校數學教學中學生情商培養初探

摘要：情商教育是素質教育的重要內容。文章從引導學生消除厭學情緒、增強抗挫折能力、增進入際間的溝通、培養堅強的意志、調控自我情緒、形成良好學習習慣等方面闡述了如何在數學教學中培養學生的情商。

關鍵詞：數學教學；情商，情緒，意志，自制力；溝通

情商又稱“情緒智力”，與智力相對應，包含以下幾方面：把握自己，控制自己情緒的能力；自我認識，自我激勵，自我管理，自我心理平衡的能力；對壓力和挫折的承受能力；人際關系的處理能力；對自我情緒的調控能力等。情商是心理素質的核心。情商具有調節自我情緒的功能，可以幫助自我擺脫憂郁、煩躁、焦慮等不良情緒；可以幫助自我建立更好的人際關系，可以幫助自我正確地面對人生中遇到的困難、挫折等等。

一、技術院校學生情商現狀

技術院校的學生由于各方面的因素，使得情商普遍較低，主要表現在以下幾個方面：

1，自我認識不足，自卑心理嚴重，厭煩老師、排斥學習、無目標、無計劃地生活。

2，自我激勵能力較弱，抗挫折能力差。

3，人際關系緊張，缺乏與人溝通與合作的能力、團隊協作意識淡薄。

4，自我管理能力差，意志力薄弱、害怕吃苦。

5，自我調控能力差，情緒不穩定、易沖動、愛抱怨、經常煩躁、抑郁。

6，自我學習能力相對較差。學習習慣差。

二、數學教學培養學生情商的途徑

1，數學教學要加強對學生的關愛，幫助學生擺脫厭學情緒，遠離自卑

(1)教師要重視自己的言傳身教。教師的心態、情感、品德對學生有著很大的感染力。所以，教師要不斷學習，提高自己的業務素養。教師淵博的知識、高超的表達能力、飽滿的精神、積極的心態都會感染學生的心靈。

(2)創建良好的師生關系，塑造學生健全的人格。愛是教育的基礎，教師只有尊重學生、關愛學生、理解學生、欣賞學生、寬容學生、信任學生，才能縮小師生間的心靈距離，充分激發學生學習的積極性。教師親切的眼神、會心的微笑、幽默的語言都能讓學生感到愉快。

課堂上，師生之間是平等的、民主的、自由的。教師從單純的教授者、表演者，向教學活動的組織者、引導者、參與者轉變。要鼓勵學生大膽發言，隨時提出不明白的問題，并且要盡可能兼顧每一位學生。

(3)培養學生的學習興趣。教師要采用靈活多樣的教學方法，充分利用數學美的魅力、數學史的趣味性，聯系實際生活、創設問題情境等來激發學生學習的興趣。

2，數學教學要對學生加強應對挫折的教育

數學知識的抽象性很適合培養學生應對挫折的能力。教學過程中，教師要適當推遲數學判斷，“引而不發”，引導學生自發地去觀察、猜想、類比、總結、歸納、探索、推理，讓學生大腦充分活動起來，給學生以嘗試錯誤、暴露問題的機會，進而引導學生逐步克服遇到的挫折、解決學生的迷茫。

3，數學教學要加強人際間的溝通，培養學生的分析意識

(1)加強師生間的溝通。一節課的好壞不在教師教了多少，而在學生學到了多少。所以，要讓學生積極地主動地探求知識，而不是被動吸收。教師要多給學生自我表現的機會，多與學生進行互動交流，鼓勵學生大膽提出自己的困惑和見解，用民主的原則構建“協商與合作”的師生關系。

(2)加強學生之間的合作，培養學生的團隊合作意識、競爭意識。當今社會，各行業競爭激烈，個人的能力是有限的，團隊精神顯得越來越重要。數學課中，采用小組合作學習的方式可以很好地培養學生的合作意識?？筛鶕W生的實際情況，按照成員互補的原則進行分組，并給每個成員分配好任務，再通過教師的設計和參與，及學生之間的相互幫助，來完成教學任務。教學過程中，教師還可以設計一些數學游戲，通過開展小組競賽，強化學生的競爭意識。

4，數學教學要對學生加強意志的培養

(1)幫助學生明確目的。數學知識的抽象性、邏輯的嚴謹性、語言的簡潔性，使得學生對數學內容的理解會產生困難。數學習題的靈活性、多樣性使不少技術院校的學生望而生畏。所以，在教學過程中，要讓學生認識到，學習數學知識和用數學知識解題是一個不斷克服困難，不斷認識自我，不斷超越自我，不斷探索、不斷創新的生命過程。

(2)教學過程中，教師要根據學生的實際情況，不斷激勵學生，引導學生克服一個個困難，幫助學生去獲得一次次的成功，用成功的欣喜激勵學生去克服更大的困難。講解過程中，教師根據需要，可以介紹一些古今中外的數學家的故事去激勵學生，并調節課堂氣氛。

(3)教學過程中，要引導學生堅持。教師不要把一切困難都解決，要有意識地給學生留下有一定難度的問題，鼓勵他們自己去研究、解決，用困難磨練他們的意志。

(4)教學過程中，要加強對學生自制力的培養。在解題過程中，要重點幫助學生排除雜念，讓其不做與學習無關的事情，不想與學習無關的事情。要指導學生集中注意力，想解決問題的思路。在課堂管理上，要重點培養學生自我約束的能力。課堂就是個小社會，小社會里的規章制度是外在的約束，教師要引導學生把這種約束內化為自己的需要，促使學生由“他律”轉化為“自律”。

5，數學教學要對學生進行情緒調控的培養

(1)數學本身的特點，很容易使學生感覺枯燥無味，使得學生很難始終保持良好的積極態度，因此，教師要積極聯系生活、聯系實際，創設問題情景。開始階段創設的情境可以是障礙性引入、沖突性引入、問題性引入，但基調必須是趣味性的。學習過程中創設的情境，要使學生有困惑、有焦慮、有驚訝、有疑問、有快樂，但是基調必須是愉快的，并且，教師要通過提示、講解等，不斷解決學生的疑惑，消除學生的焦慮情緒，激發學生的求知欲。

(2)教師還要注意語言藝術的運用，盡可能讓自己的語言風趣，且富有感染力，消除學生的疲勞感。

(3)積極討論，激發學習的熱情。沉悶的課堂氣氛，只會使得學生情緒低落、昏昏欲睡。教師可以采用小組討論的方式來調節課堂氣氛，并且要使每位學生都參與到教學中來，刺激學生的興奮點，把學生的情緒推向高潮。

6，數學教學要培養學生的可持續學習能力

(1)幫助學生養成良好的學習習慣。學生學習習慣的教育是情商教育的一個重要內容。引導學生建立記筆記的習慣，尤其是對概念的側面理解以及數學規律和思想，教師要提示學生記錄好；引導學生建立自己的糾錯本，把犯過的錯誤記錄下來，以防止再犯；引導學生養成經常歸納總結的習慣，重點總結數學思想、數學方法、解題技巧；引導學生養成先復習再做作業的習慣；引導學生養成經常復習的習慣，避免遺忘。

(2)培養學生自學知識的能力?！敖淌菫榱瞬唤獭?，這是教師所追求的目標，所以，教師在傳授知識的同時，更應該逐步培養學生的自學能力。學生自己看書能夠接受的知識，教師只列出重點、難點，然后放給學生完全自學，過程中教師監督學生的學習情況，最后教師要認真檢查學生學習的情況。學生自己看書解決不了的知識，教師要列出提綱，引導學生自己去探究，教師可適當地啟發和提示，幫助學生解決。此外，還要注意對學生自我反思，自我總結的能力的培養。

總之，教師應該充分認識到情商對學生學習和成長的重要作用。做為數學教師，正好可以利用數學這門課的特點，加強對學生情商的訓練，把學生培養成能夠吃苦耐勞、自我調控能力強、人際關系良好、有責任感的優秀人才。