淺談師范生實習必備的心理常識

摘要：教育實習是師范生完成從學生到教師身份轉變的過程，許多心理因素干擾著實習生取得預期的實習效果。順應環境、正確處理人際關系、正確領悟教師角色都是影響師范生實習效果的重要心理因素。

關鍵詞：師范生；實習；心理常識

教育實習是師范生完成從學生到教師身份轉變的過程，更是知識和技能轉化為教育教學能力的過程。然而，這一過程并不像“瓜熟蒂落”、“水到渠成”般自然，實習效果往往由多種因素決定，具備以下實習心理常識，可以幫助實習生順利度過實習階段，收獲理想的實習效果。

一、適應新的教學環境，在身心協調中發揮自身優勢

實習生來到實習學校，首先遇到的問題便是“適應”?！斑m應”指的是對環境的順應。實習生來到全新的工作環境，身份從學生轉變為教師，所處的學校環境相對穩定，而實習時間又相對有限，因而實習生有必要改變自身去順應環境從而達到自己與新環境之間的協調狀態。

如果能夠做到揚己之長、克己之短，實習任務就成功了一半。面對備課、聽課、判作業、查早晚自習、盯早操、解決學生思想問題等等繁重的工作任務，只有能夠正確認識自己，找到自己的優勢，才能對所處的環境和面臨的任務充滿信心。實習生要善于分析自己的性格特點，正確認識自己的不足，未雨綢繆，盡力完善。例如，如果自己在工作中積極熱情、樂于助人、好出頭露面，在環境適應過程中除了容易受人歡迎很容易適應環境的優勢外，很可能也同時出現做事持久性不長，常常表現得虎頭蛇尾這樣的劣勢，那么在新環境中自己就應該注意培養克服困難的決心和信心，鍛煉提高堅持性和持久性；如果自己平時辦事熱情高、拼勁兒足、速度快，但有時也會伴有大大咧咧、馬馬虎虎，甚至遇事就著急，性格暴烈的毛病，就應該在發揚性格長處的同時注意培養認真細致的精神，防止急躁情緒；如果自己是個做事深沉、認真、嚴謹的人，就應當不斷提醒自己不要優柔寡斷、辦事拖拉。并逐步養成當機立斷的性格?？傊?，到達新的實習環境，起主導作用的是實習生自己而非他人，只要順應環境，做好一切克服困難的心理準備，發揮自己的能動優勢，那么實習生很快就可以度過自己的不適應期。

二、發揮“人和”的重要作用，正確處理各種人際關系

在實習過程中，實習生遇到的最大困難往往是人際關系問題。實習生面對實習學校這個新環境，遠離師長和朋友，不能和身邊的人產生情感共鳴，在心理上缺乏歸屬感和安全感。所以很多實習生在實習初期都會面臨郁悶、無助和不被人理解的彷徨境地。正常的人際交往和良好的人際關系是一個人保持心理正常發展、個性健康和主觀幸福感的必要前提，也是一個人事業成敗的關鍵。為了盡快建立良好的人際關系，實習生應注意以下幾個影響人際關系建立的心理因素：第一，主動調整心態，建立開放的心理模式。心理專家通過實踐證明：既相信自己也相信他人、既愛自己也愛他人的心理模式是開放的心理模式，也是最健康的心理模式。在實習過程中，雖然實習生和新同事、新學生之間的關系并非十分和協，但一定要去客觀地悅納自己和他人，正視現實，善于發現自己、他人的閃光點，不消極悲觀，不杞人憂天，從而使自己保持一種積極、樂觀，進取、和諧的精神狀態。第二，形成良好的第一印象，把握實習人際關系的新起點。在人際交往過程中，第一印象往往起到“先入為主”的效果，并對以后的交往活動產生影響。為了留下美好的第一印象，實習生在以下幾方面需要注意：首先，要展現自己最吸引人的品質。比如主動承擔工作，表現自己在工作中的積極性和主動性；主動為備課室打水、打掃，表現踏實的服務意識和良好的公共責任意識；主動請教問題，表現謙虛好學有禮的一面。其次，學習和掌握一些基本的社會交往技能、方法乃至策略、藝術，不要吝惜對別人真誠的表揚和贊美。再次，要盡力避免我行我素和不良品質的出現，注意規范新環境條件下的言行舉止。最后，要留下好印象畢竟不是純粹的方法問題、策略問題，更不能經常去偽裝、做作，要靠平素積累和養成的良好品德。

建立良好人際關系，有一些基本的規律可循。真誠待人最為重要。實習期間和同事、老師、學生相處要保持一種真誠的態度，真誠向老師請教，真誠幫助學生成長、真誠幫助指導教師開展工作，把自己作為所在學校的一員，真誠地為學校發展出謀劃策。尊重他人是制勝法寶。在處理人際關系和人際交往中，只有做到尊重他人，才能得到別人的尊重。實習過程中，實習生會遇到性格各異的同事，也會遇到成績優、劣的學生，更會感受到與自己熟悉環境有所差別的上下級關系和異樣的人群氛圍。面對這一切的不同，實習生都應該給予適當的尊重，不應該魯莽地給予批評，更不能背后指指點點。對于資歷高于自己的同事，實習生最應該做到的莫過于看到他們的長處，在尊重中獲得他們的信任，習得指導教師的真經。對于學生，尊重他的人格，才能獲得學生的信任，達到治標且治本的育人初衷。

三、明晰自身角色責任，滿足不同角色期待

實習生在實習期間，所扮角色應該說是比較復雜的，站在講臺上，要扮演好教師的角色；站在學生中間，因為年齡相仿又往往被學生認作哥哥姐姐。在實踐中不同角色之間的轉換，以及對不同角色的理解與領悟，都影響著實習生完成實習任務的質量。

任何角色，都有一套完整的行為規范。由于個人和環境等眾多因素的影響，每個人對自己所扮演角色的理解是不同的，甚至會有很大的分歧。中學教師職責大約可以分為教學職責、教學行為規范、服飾規則、辦公室規則、與學生相處規則、接待家長規則、外出活動規則等等。無論是涉及教學計劃、教學設計、課堂教學、教學反思、作業批改、聽課評課、教學研究等教學規范，還是涉及穿衣戴帽、待人處事這樣的行為細節，無不體現著教師職責的特殊性。對于剛剛涉足教育行業的實習教師來講，要做到符合或基本符合一名中學教師的角色要求，最起碼要端正一個態度，那就是一切為了學生的學習進步和身心健康發展。另外，還要從實習指導教師身上學習科學的教學計劃和設計思想，在不斷的研究教材、批改作業、研究學生、研究習題、研究教法和學法中體會作為一名教師的責任，達到對教師職責的最大理解和實踐。

在實習過程中，實習生往往面臨著角色沖突。這是因為學校和學生對實習教師這一角色有著不同的角色期望。學校認為實習教師是教師隊伍中的“準教師”，一般也要用教師的標準來進行考評和要求，特別是在班級管理方面，學校主張嚴師出高徒。而事實上，由于實習生無論從年齡狀況還是心理狀態，都與中學生非常接近，他們較之從教多年的教師更容易與中學生產生共鳴，中學生更愿意把實習生當作自己的知心朋友，愿意把自己的煩惱憂愁傾訴給實習老師，所以實習生往往是學校里最受學生歡迎的老師之一。但隨之而來的是學生一個個不完成作業的理由需要你去理解，一個個小秘密需要你去保守。不理解又怕失去人心，失去學生對自己的信任。理解了又不可能實現對班級的有效管理，不能完成學校交給的任務。在這個時候就發生了角色沖突。一般來說，實習生解決角色沖突是需要一個判斷過程的，這個過程也是一個對自身角色價值的評估過程。在這里教師的角色價值當然更為重要，所以與中學生保持適當“距離”，就成了很迫切的問題。實習生既要具備傳統意義上老師的敬業精神，做一個堅持原則的、負責任的知心人，又要真心為學生的未來負責，用自己的特殊身份和光環感召他們，只有這樣才能圓滿完成教學任務。