基于工作過程的“計算機文化基礎”課程的開發

摘要：闡述了“計算機文化基礎”的課程方案設計，是基于典型工作過程的學習情境設計。新的課程方案設計過程是對傳統學科體系的課程方案解構、重構的過程，它涵蓋了原課程的知識點，以學習情境為載體使學生掌握相關知識，激發學生的興趣和思維，從而提高學生綜合職業能力。

關鍵詞：工作過程，課程開發，學習情境；職業能力

課程開發是高職教育教學改革的關鍵，是高職課程建設的重點和難點。教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出：“高等職業院校要積極與企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位(群)的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。”基于工作過程的課程開發，是凸顯職業教育特色的課程開發的突破口。

本文以“計算機文化基礎”課程開發為例，基于工作過程，對課程的性質、設計思路、設計方案和教學方法等內容進行了探討。

一、課程性質

“計算機文化基礎”課程是高職院校各專業學生的一門必修公共基礎課，涉及面廣，影響大。課程的主要目的和任務是使學生能掌握工作、學習和生活所必須具備的計算機基本知識與基本操作技能，培養學生利用計算機解決問題的能力和意識。

通過該課程的學習，使學生在掌握計算機的基本知識和基本操作技能的基礎上，能熟練地操作計算機，并利用計算機進行日常的信息處理，培養學生使用計算機搜索數據、處理數據的能力，為以后使用計算機解決本專業的問題打下堅實的基礎。對畢業后能迅速適應崗位需要、在工作崗位上具有可持續發展的再學習能力，具有重要作用。

二、課程設計的理念與思路

1，課程設計的理念與教育目標。為了充分體現職業教育特色，本著“以學生為本，面向應用，培養創新意識”的教學理念，在對很多企事業單位實際需求進行調研分析的基礎上，我們重新修訂了課程教學大綱，把“計算機文化基礎”課程的教學目標定位在提高學生的計算機文化修養、培養學生處理復雜辦公事務和收集分析處理信息的能力上。

2，課程的設計思路。以企事業單位實際工作崗位的需求為目標，通過仿真工作環境，引導學生分析工作任務，最終學生通過課程的學習完成工作任務，從而培養學生應用計算機處理信息的能力與素質，并注重培養學生的自主學習能力和創新能力。面向企業，是本課程充滿活力的根本所在。適應企業需求，針對工作過程中的實際需要，以應用為目的，把知識轉化為能力，是本課程改革的核心。通過對實際工作崗位中的計算機應用需求進行詳細的調研和分析，采用多個來自工作或生活中的典型工作案例，給學生營造出一種真實的辦公環境，使學生在完成案例的過程中能真正提高應用計算機處理復雜事務的能力，同時也使學生處理事務的條理性、邏輯思維能力得到提高。為營造良好的教學氛圍，我們還充分利用網絡教學平臺，經常與學生溝通、交流，及時了解學生學習過程中存在的問題，了解學生的需求，使得教學活動得到延伸。

三、教學內容

本課程摒棄過去以知識點的層次遞進為體系的傳統教學設計，而是以一系列來自實際應用中的典型仿真工作案例，構成新的教學體系，實現了“以學習情境覆蓋知識面，基于工作過程構建教學布局”的教學設計。在對企事業單位實際需求的調研和分析基礎上，我們將整門課程設計成了11個具有代表性的學習情境，既考慮到實用性，又兼顧到知識的邏輯性，形成了集工作過程和知識體系于一體的仿真工作環境，使學生切實感受到現實工作的實際需求，充分激發學生的內在學習動力。

四、教學方法與手段

1，課堂教學與網絡教學相結合。計算機基礎知識由學生通過課程教學網站自學；課程設計部分由教師提出要求，并提供參考樣例，學生通過搜集整理信息、提出需求、設計方案、解決問題等過程獨立完成，最后登錄課程教學網站上交；主體內容(即學習情境分析與講解)為課堂重點教學內容，全部在實訓室講授，從而將傳統的課堂教學與網絡教學靈活地結合在一起。

2，學習多以小組進行。在小組學習中充分發揮學生的創造性思維空間和實踐空間，強調合作和交流能力的培養，培養學習方法和學習能力、適應社會能力。

3，針對不同的學習情境選用不同特點的教學方法。教師從知識傳授者的角色轉為學習過程的組織者、咨詢者、指導者和評估者，最終將學習的壓力傳達到學生身上，使教學過程向學生自覺的學習過程轉化。

4，強調學習過程的最終目的是完成對知識的意義構建，而非完成教學目標。在這樣的學習環境中，課件設計通常不是從分析教學目標開始，而是從如何創設有利于學生對知識的意義構建的情境開始，不論是學生的獨立探索、協作學習還是教師輔導，都要緊緊圍繞意義構建這個中心而展開。

高職課程改革應正確定位課程目標，確定職業能力和素質要求，改革課程體系、教學內容和教學方法，構筑具有高職特色的課程體系?！坝嬎銠C文化基礎”課程以“工學結合”人才培養模式改革為引導，進行基于工作過程的課程設計，實現做中學、學中做，突出發展能力和綜合素質的培養，以其職業性、實踐性和開放性培養和幫助高職學生順利完成從學校到社會的過渡。