園林景觀專業(yè)教學改革淺談

摘要：分析了城市化進程中園林景觀行業(yè)的發(fā)展及其對職業(yè)教育提出的新需求。結合北京城市學院園林景觀專業(yè)高等職業(yè)教育教學實踐，介紹了教學改革中強化職業(yè)教育思想，增強實踐動手環(huán)節(jié)，落實大專業(yè)多方向的理念，并提出了實踐類課程的具體改革措施。

關鍵詞：園林景觀；教學改革，人才培養(yǎng)；實踐能力

改革開放30年來，隨著中國城市化的快速發(fā)展，中國在人居環(huán)境的建設和管理中，遇到了前所未有的危機和挑戰(zhàn)，人地關系失調(diào)、環(huán)境惡化、自然文化遺產(chǎn)遭到蠶食等問題以及園林景觀專業(yè)人才的奇缺等現(xiàn)象，都為中國園林景觀學的實踐與理論發(fā)展帶來了前所未有的機遇。

一、行業(yè)態(tài)勢分析

隨著人才市場競爭的加劇，就業(yè)選擇的復雜性和易變性，使得社會需要動手能力強及適應性強的高素質(zhì)專業(yè)人才，需要素質(zhì)教育與技能教育并舉。高校建設寬口徑的專業(yè)平臺，為學生奠定進一步發(fā)展的基礎應當是辦學的重點。

城市景觀專業(yè)的教學實踐證明，培養(yǎng)學生的自學、創(chuàng)新和研究能力，對提高城市景觀專業(yè)課教學及學成后的專業(yè)運用能力具有十分重要的作用。城市景觀專業(yè)建設是一個動態(tài)過程，專業(yè)必須適應時代發(fā)展及社會需求，尤其應與當代中國人居環(huán)境建設面臨的實際問題相結合，摒棄“固步自封”或“一味照搬”外國模式辦專業(yè)；同時專業(yè)建設必須與國家目標和景觀學科自身發(fā)展相結合，從而確保城市景觀專業(yè)與時俱進。

教學實踐證明，培養(yǎng)學生的自學、創(chuàng)新和研究能力，對提高城市景觀設計專業(yè)課教學及學成后的專業(yè)運用能力具有十分重要的作用。滿足社會需求是專業(yè)發(fā)展的目標，應確立知識、能力與素質(zhì)全面發(fā)展的人才觀，構建注重素質(zhì)的多樣化專業(yè)教育模式。

二、教學改革研究

在園林專業(yè)教學實踐中，我們重點深化專業(yè)課的教學改革研究，在發(fā)展和豐富自身內(nèi)涵方面進行新的探索。在三年制應用性高職教學工作中，除完成基本理論及實訓教學任務外，我們將工作重心和培養(yǎng)目的確定為：培養(yǎng)學生從“眼睛發(fā)現(xiàn)美”到“身心感知美”進而能“雙手創(chuàng)造美”。經(jīng)過系列探討和摸索，以“提升審美情趣、提高動手能力——手腦并重”為突破口，進行系列實踐課程的改革和探索。

1，現(xiàn)場教學探索美，胸有成“竹”意境出——植物類基礎課程改革

園林植物是園林的四大要素之一，是園林中生態(tài)功能顯著的造景材料，是整個園林專業(yè)的基礎。

掌握園林植物的美學特征和造景特色靠課堂講授很難達到教學效果，于是《園林植物鑒賞與識別》應運而生，該課程完全采用現(xiàn)場教學：課程總學時24，授課地點——北京各種類型的園林綠地(植物園、城市公園、社區(qū)、校園、街心公園等)，授課方式——以自由發(fā)言、提問、分組討論和修正補充、歸納總結的方式來調(diào)動學生的學習積極性和主動性。

該課程是在學習園林花卉學、園林樹木學過程中開設的，目的讓學生熟練掌握北京常用的樹種、花卉、草坪的種類、觀賞特性和季相變化。通過不同類型的綠地觀察比較同一類植物不同的應用特點，讓學生掌握植物的搭配和配置。

通過記錄考勤(3O％)、制作園林植物檔案卡片(30％)、現(xiàn)場考核的(40％)三部分形成該課程的最終成績，實現(xiàn)教學質(zhì)量和效果的控制，最終使學生掌握常見的近100種園林植物，為以后園林設計和園林工程的學習奠定堅實的基礎。

2，提取生活甘泉，把思想做成模型——設計類專業(yè)課程改革

打破以往單純“布置任務指導方案一完成圖紙”的設計課程授課模式，以“調(diào)查研究一項目討論一確定方案一模型制作展覽評獎”為課程主線，課堂講授20課時、參觀實習8課時、實訓輔導20課時，總計48學時。

課程以園林設計理論、園林建筑設計理論、城市規(guī)劃理論為教學基礎，通過理論學習結合實例分析完成對城市與景觀設計的再認識，通過參觀實習結合單體塑形能力培訓學習景觀形象的視覺設計，進而進行圖紙與模型的同步設計完成標志性景觀設計實踐。教學目的有三：初步理解和梳理城市景觀生態(tài)、社會、文化對城市景觀肌理與脈絡的影響與相互發(fā)展；掌握標志性景觀的設計程序、設計要點；具備一定的設計塑形能力。

在課程開始時為學生做詳細的課程學習指南，明確目的與學習計劃，并列出推薦閱讀書目和調(diào)研參觀推薦地。學生5—7人為設計小組，以組為單位完成調(diào)研、討論和課堂匯報，完成第一、二次設計草圖后，全組共同完成模型的制作(每人需完成各自圖紙)。

3，滿足實際應用需求，進行魔鬼式培訓——專業(yè)技能專項培訓

從事園林規(guī)劃設計行業(yè)必需熟練掌握三大軟件AutoCAD、Photoshop、3DMax。在學生分別學習三個軟件后，缺乏的是軟件之間貫通和獨立創(chuàng)作的能力。這離實際工作崗位的要求相差太遠，有必要加強專業(yè)技能的專項培訓。

我們在二年小學期設置專項培訓，整合硬件設備良好的機房，1人1機，安排學生每周25學時進行為期3周的突擊式訓練，以指導教師的工程項目為培訓實例，要求學生用3個軟件在教師指導下獨立完成該項目所需圖紙。

引導學生逐步操作：線條圖紙繪制、平面彩色渲染、建立立體模型、后期圖面處理等一步步過程中獲取信心，真正將過去所學內(nèi)容融會貫通、提高技藝。

4，突出行業(yè)特色，塑造工程項目管理人員——工程類專業(yè)課程改革

《施工圖(園林工程圖)設計》是在傳統(tǒng)園林工程的基礎上，按一定的規(guī)則和方法并遵照國家工程建設標準有關規(guī)定來繪制工程圖，準確表達工程物體的形狀、大小、位置，并說明有關技術要求的圖樣繪制課程。

本課程的教學目的是了解并熟悉園林工程圖的各種圖示方法和制圖標準的有關規(guī)定，掌握園林工程圖的內(nèi)容，具有識圖和繪制園林工程圖的能力。即能夠在園林項目初步設計圖的基礎上，進行豎向(土方)、園路、水體、假山、種植工程等的施工圖設計；同時能夠做到讀懂相關設計單位給的工程圖，進行工程項目的指導施工工作。

“施工圖設計”課程的開設，充分地將工程理論和工程實踐相結合，彌補了專業(yè)課——“園林工程”課程只重視理論而忽略實踐工程設計的環(huán)節(jié)；打破了傳統(tǒng)教學中“理論統(tǒng)控實踐”的唯理主義弊端；滿足了園林各單位的實際工作需求，包括各設計單位的工程設計(即施工圖設計)工作、各工程單位的工程識圖和工程技術操作指導工作、各園林管理部門監(jiān)督和管理工作等等。

在課程開設方面，“施工圖設計”課是工程理論和工程實踐的完美結合。在課程內(nèi)容方面，完整地將實踐項目引入教學，即以實踐工程項目為案例、教授學生一整套施工設計圖的識別與繪制。在講授技巧方面，施工圖手繪練習與計算機繪制結合講授。

《園林工程施工組織管理與設計》是聘請行業(yè)內(nèi)既有教學經(jīng)驗又從事園林工程管理的雙師型教師，以實際工程項目為主導，從招投標書的制作——合同文本的簽定——施工組織設計與實施為主線組織教學，實現(xiàn)學生到項目管理人員的過渡。該課程是對園林工程和施工圖設計的一個補充和提升。

5，開闊視野，增進技能——綜合實習改革

中國古代的園林藝術久負盛名，而且在傳統(tǒng)意義上被分為南北兩派。北方園林的代表是皇家園林，蘇州則以商賈巨富的私家園林為代表。揚州園林則較為獨特，它的風格介于北方皇家園林與南方私家園林之間：既具有皇家園林金碧輝煌、高大壯麗的特色，又有大量江南園林中的建筑小品，自成一種風格。江南私家園林在中國造園史上獨樹一幟，是中國古典園林的精華；上海的現(xiàn)代園林、以上海為代表的中國新現(xiàn)代建筑，以其靈活多樣的風格，某種程度上領導著新潮流。這些園林在園林專業(yè)的各個骨干課程都要用到，可是學生只是停留在課本的描述和老師的講述中，很難形成一個完整的認識。因此有必要讓學生走出教室、到實地參觀，開闊眼界，收集一些資料，以培養(yǎng)學生對南方園林、建筑的獨特之處的分析能力和應用能力。在專業(yè)上，體驗南北方不同的植物及其設計形式，開闊學生園林設計工程視野；注重培養(yǎng)提高學生的協(xié)作能力、人際交往能力、工作態(tài)度等。通過這種綜合實習，學生的知識結構會更加完整和系統(tǒng)，使得感性認識和理論基礎知識完美融合。