聲樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)注意的三個(gè)問(wèn)題

摘要：聲樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)際是聲樂(lè)教師根據(jù)科學(xué)發(fā)聲方法。為學(xué)生制定一套長(zhǎng)期有效的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生不斷地訓(xùn)練不斷地修正，達(dá)到演唱自如、流暢、美麗、動(dòng)聽(tīng)。要堅(jiān)持發(fā)聲三要素(氣息、狀態(tài)、聲音方向)的相互協(xié)調(diào)發(fā)展，教學(xué)中要因人施教，循序漸進(jìn)。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)；歌唱三要素；因人施教；循序漸進(jìn)

一、堅(jiān)持發(fā)聲三要素(氣息、狀態(tài)，聲音方向)的協(xié)調(diào)發(fā)展

我國(guó)著名的聲樂(lè)教育大師沈湘教授在其《沈湘聲樂(lè)教學(xué)》論著中，把正確的歌唱?dú)w結(jié)為十六字方針“氣行于背，聲慣于頂，鉤住眉心，腦后摘音。”這是他對(duì)正確歌唱中的歌唱?dú)庀ⅰ⒏璩獱顟B(tài)、聲音方向、聲音質(zhì)量的正確描述和高度的概括總結(jié)。實(shí)踐證明：一個(gè)歌唱者要想取得成功，在技術(shù)方面首先要解決的問(wèn)題毫無(wú)疑問(wèn)就是氣息。因此，在聲樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)中給學(xué)生建立一個(gè)系統(tǒng)、科學(xué)、正確的呼吸訓(xùn)練方法，是聲樂(lè)教師至關(guān)重要的任務(wù)。通過(guò)多年的探討學(xué)習(xí)，根據(jù)沈教授的十六字方針，筆者在近年聲樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)中，每節(jié)課不但要求學(xué)生把所唱的每個(gè)音、每個(gè)字都要有腹肌、隔肌的力量，同時(shí)還要求所唱的每字、每音都是建立在半打哈欠的狀態(tài)下唱，并讓學(xué)生感覺(jué)聲音是連著眉心送到頭頂上。這種教學(xué)方法使學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)進(jìn)步很明顯，聲音也較規(guī)范，大大提高了學(xué)生的整體歌唱意識(shí)和實(shí)際演唱技能，比以往將三者階段式的側(cè)重訓(xùn)練有很大的好處：一是能有效地較好地控制以往氣淺、喉緊，發(fā)出的聲音效果尖、擠、卡、虛的現(xiàn)象。二是能提示學(xué)生在氣息下沉有深度時(shí)，同時(shí)要保持高的歌唱位置，反之就會(huì)破壞歌唱狀態(tài)的平衡性和完整性。三是能提示把喉嚨打開(kāi)時(shí)，又要把聲音唱得集中。四是能提示靠前唱時(shí)，又要注意聲音的垂直性。五是能提示歌唱發(fā)聲中要有點(diǎn)感覺(jué)，又要注意整體面的結(jié)合。六是能提示笑肌上提時(shí)注意下腭向下松的感覺(jué)。因?yàn)檫@三個(gè)方面同時(shí)相互協(xié)調(diào)發(fā)展，是基礎(chǔ)教學(xué)中一個(gè)既重要而又細(xì)致和耐心的教學(xué)過(guò)程，所以需要教師認(rèn)真地示范、仔細(xì)地辨別、準(zhǔn)確地判斷才能做到，只有這個(gè)基礎(chǔ)打好了，其他發(fā)聲問(wèn)題才能迎刃而解。

這樣一個(gè)事半功倍的教學(xué)效果，就能盡顯在堅(jiān)持歌唱?dú)庀ⅰ⒏璩獱顟B(tài)、聲音方向同時(shí)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的規(guī)律之中。

二、在教學(xué)中要因人施教

聲樂(lè)教學(xué)是非常獨(dú)特的，因?yàn)榭床灰?jiàn)、摸不著，教學(xué)中使用的詞語(yǔ)是那么模糊或概念化，這就要求學(xué)生認(rèn)真調(diào)控大腦的聲樂(lè)聽(tīng)覺(jué)和注重內(nèi)在的感受，學(xué)習(xí)中常常是感覺(jué)多于理智的分析。同時(shí)也要求音樂(lè)教師必須具有一雙非常敏銳、準(zhǔn)確、鑒別和判斷聲音的耳朵，不單是在開(kāi)始的時(shí)候，還要能夠在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)去觀察學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)給予修正引導(dǎo)，才能使學(xué)生少走彎路，穩(wěn)步前進(jìn)。由于每個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷、閱歷和理解、接受能力不同，故不能用一個(gè)方法或一種模式去套教每個(gè)學(xué)生，以免誤人子弟。卡魯索在《我的歌唱經(jīng)驗(yàn)》中說(shuō)：“我們知道，許多別的人，一樣能夠歌唱很美的聲音，而他們各自的方法就不一定相同”。所以老師的表達(dá)或示范格外重要。而學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度全靠他(她)是否能接受老師特有的啟發(fā)方式，師生之間如能溝通、理解并接受，自然就形成一種默契。這種默契有時(shí)甚至不需要語(yǔ)言，老師的一個(gè)表情、一個(gè)手勢(shì)，甚至一個(gè)眼神，學(xué)生就能領(lǐng)會(huì)。人的聲音各有特色，在進(jìn)行聲音鑒別確定聲種訓(xùn)練時(shí)，一定要十分慎重，不能在沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析研究論證的情況下，亂下結(jié)論；避免把中音當(dāng)作高音來(lái)培養(yǎng)或把高音當(dāng)作中音來(lái)培養(yǎng)等錯(cuò)誤產(chǎn)生。因?yàn)槁暡慷ㄎ诲e(cuò)了，就必然使學(xué)生沒(méi)有在最合理的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下歌唱，這樣時(shí)間一長(zhǎng)，必然引起不良后果，耽誤學(xué)生的前程，甚至將影響到學(xué)生的整個(gè)歌唱生涯，這都是不科學(xué)不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。學(xué)生各具天賦是什么嗓音，適合什么方法，就順其自然去雕刻去訓(xùn)練，還學(xué)生一個(gè)自然的面目。也不能憑學(xué)生的愛(ài)好和教師的專(zhuān)長(zhǎng)而不顧學(xué)生的本質(zhì)條件與特色，千篇一律地用一種模式去教，那樣就使學(xué)生沒(méi)有個(gè)性和特色。

實(shí)踐證明，一些優(yōu)秀歌唱家之所以優(yōu)秀，是他們有針對(duì)性地選擇了適合自己發(fā)展的方向，遵循了因人而異、因材施教的原則，也是根據(jù)自己的嗓音特點(diǎn)，科學(xué)地選擇了適合自己的歌唱方法。一些流派和唱法之所以共存，也是根據(jù)其自身的生理特點(diǎn)、審美情趣、心理能力和語(yǔ)言特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合創(chuàng)造出來(lái)的某一唱法或流派。這說(shuō)明，如果沒(méi)有因人而異、揚(yáng)長(zhǎng)避短的話，就可能沒(méi)有聲樂(lè)藝術(shù)的特色、競(jìng)爭(zhēng)和流派等。因此，聲樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)既要重視有針對(duì)性的、實(shí)施行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，又要重視因人施教的原則。

三、要嚴(yán)格遵守循序漸進(jìn)原則

循序漸進(jìn)實(shí)際上是前面兩個(gè)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)施的有效保證。因?yàn)槿魏渭寄艿恼莆眨夹枰粋€(gè)不斷反復(fù)、不斷鞏固的過(guò)程，必須依靠不斷反復(fù)、持久而有效的練習(xí)，養(yǎng)成良好的歌唱肌能，配合協(xié)調(diào)，從中獲得美妙的歌聲，以鞏固正確的聲音概念，這才是培養(yǎng)學(xué)生掌握歌唱技巧的重要途徑。在教學(xué)中，筆者比較注重一個(gè)“穩(wěn)”字，從學(xué)生聲音實(shí)際出發(fā)，不搞“超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)”，不犯“急性子毛病”。聲音訓(xùn)練是以人體為條件來(lái)制造樂(lè)器的，一定要遵循發(fā)生器官活動(dòng)的客觀規(guī)律進(jìn)行。因此，科學(xué)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)也決定了掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)過(guò)程中的反復(fù)性和持久性。學(xué)習(xí)要由淺入深，教師在每個(gè)學(xué)生的歌唱能力培養(yǎng)上要有計(jì)劃性，持嚴(yán)肅認(rèn)真態(tài)度，練習(xí)曲目不可過(guò)大、過(guò)高、脫離實(shí)際。長(zhǎng)期的超負(fù)荷甚至超能力的運(yùn)轉(zhuǎn)，必然造成對(duì)歌唱肌體器官的損傷，即使發(fā)聲方法正確也難免出問(wèn)題。在筆者的教學(xué)中，大部分學(xué)生求知欲強(qiáng)、思維活躍，這是主流，但也不乏有個(gè)別學(xué)生因受社會(huì)上某些急功近利、不勞而獲的浮躁現(xiàn)象影響，急于在短時(shí)間里出成果，甚至想在短時(shí)間里發(fā)展成為有名的歌唱家，所以不愿在課堂上反復(fù)訓(xùn)練一些聲樂(lè)技能練習(xí)曲。這時(shí)教師就應(yīng)注意用循序漸進(jìn)的方法來(lái)克服他們的急躁心里。我們要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，重視基本功訓(xùn)練，只有他們生理、心理和情感趨于成熟，聲樂(lè)技巧和技藝的訓(xùn)練才能趨于完善。如果選擇練習(xí)曲目不量力而行，不循序漸進(jìn)、大起大落的話，聲音的訓(xùn)練和發(fā)展就會(huì)出現(xiàn)“斷層”，破壞教學(xué)的連續(xù)性。筆者在聲樂(lè)訓(xùn)練上，都是從自然聲區(qū)入手，因?yàn)樽匀宦晠^(qū)是人生最自然、最柔美、最舒服的聲音，最本質(zhì)的閃光的部分，便于發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和發(fā)展。它是避免一切錯(cuò)誤發(fā)聲，進(jìn)而防止聲帶病變的前提，同時(shí)，它還是鞏固、發(fā)展正確歌唱，拓寬音域的基礎(chǔ)。只有中聲區(qū)唱好了，才有可能向高聲區(qū)和低聲區(qū)的領(lǐng)域拓展，進(jìn)而日趨完善歌唱的技能和技巧。一個(gè)正確有效的歌唱?jiǎng)幼鳎浜蠀f(xié)調(diào)，是需要付出辛勤的汗水或成千百次的不斷重復(fù)練習(xí)，才能得以掌握和鞏固的。歌唱技能的掌握，需要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持不懈的艱苦練習(xí)才能確立。俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”就是這個(gè)道理。但是在長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)中，學(xué)生會(huì)感到枯燥、滿不在乎，這時(shí)教師必須了解事情的原因，并有針對(duì)性地耐心解釋并引導(dǎo)，建立良好的師生關(guān)系，及時(shí)溝通和理解，加強(qiáng)信任和配合，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生真正從思想上認(rèn)識(shí)到聲樂(lè)學(xué)習(xí)的艱苦性和反復(fù)性以及聲樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，從而在思想上和行動(dòng)上真正配合老師做好。因此，學(xué)習(xí)要由淺入深，方法要由易到難，內(nèi)容要由簡(jiǎn)到繁，技巧要由少到多，能力要由小到大，速度要由慢到快，千萬(wàn)不要盲目地拓展音域和擴(kuò)大音量，不可濫唱高音，壓唱低音或唱得過(guò)強(qiáng)、過(guò)大。技術(shù)學(xué)習(xí)要有針對(duì)性，作品演唱要有選擇性，決不能讓學(xué)生牽著鼻子走，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、程度和能力，有目的有計(jì)劃地選擇。

總之，要尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律，在擬定基礎(chǔ)教學(xué)長(zhǎng)計(jì)劃、短安排時(shí)，教師既從科學(xué)的發(fā)聲規(guī)律出發(fā)，使學(xué)生的演唱自如、流暢、美麗、動(dòng)聽(tīng)，在相互協(xié)調(diào)發(fā)展歌唱?dú)庀ⅰ⒏璩獱顟B(tài)、聲音方向能力的同時(shí)，又要具體情況具體分析，根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件和身心情況、內(nèi)在潛力和學(xué)習(xí)進(jìn)度，循序漸進(jìn)地發(fā)展聲樂(lè)技巧和提高演唱水平。