如何通過化學實驗培養學生的創新能力

摘要：結合化學學科的特點，從教學實踐出發，探究培養學生實踐能力的原則與方法，以使學生的化學理論知識與實際操作技能得到有效的提高。并擁有一定的創新思維。

關鍵詞：化學實驗，學生；創新能力

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗也是化學學習的基本內容和媒介。化學學科的這一突出特點，為培養學生的實踐能力和創新精神提供了豐富的素材和環境。鑒于此，教師在教學中對培養學生的科學素質，特別是培養學生的實踐能力、創新思維有著不可替代的獨特作用，值得我們深入研究。

一、培養學生實踐能力的基本途徑

1，運用“啟發式”的教學方法。啟發式教學，是教師開啟學生創新智慧的鑰匙。啟發式教學是真正啟發學生主動學習的過程，能很好地調動學習的積極性，實現師生思維過程的雙向公開與溝通。教師授課時既要講知識的結論和技能的要求，也要講知識的產生過程和技能的練習方法，不僅要讓學生知其然、行其然，更要明白其所以然，使學生在理解、探究的過程中獲取基礎的、有發展的、能遷移的知識和技能。

2，培養“多方面”的興趣。在科技創造發明史上，凡是做出非凡成就的偉人，都有著無與倫比的創造力，也都有著創造發明的濃厚興趣。因此我們在教學實踐中就應特別注意培養和發展學生的興趣，要使學生對化學學習產生濃厚興趣，需要教師的感染和影響、啟發和誘導。所以，教師一定要采用直觀的方法、生動的語言，創造激發興趣的良好情境；也必須以身作則，對所教的化學科技項目及相關的內容，表現出極大的熱情。

3，加強“勤動手”的操作能力。從化學課的特點和學生動作實驗技能的發展規律看，學生的操作實踐活動一般是按照“模仿性實踐一獨立性實踐一熟練性實踐一創造性實踐”的順序發展的。通過教師的講解、示范，學生的模仿和自主性學習，逐步形成了某項試驗的基本技能，但這并不是我們的最終目的。此時，正是創造性實踐能力發展的關鍵階段。教師要啟發學生認真審視操作的各個環節和細節，通過把操作與觀察結合、與思維結合、與創造結合的整合過程，使操作技能水平得到新的提高。這是操作能力的科學訓練，它能促進操作技能向創新實踐的轉化，能揭示創新思維對實踐操作的促進作用，進而引導學生把化學實驗技能運用到生產、生活中去，并大膽地投身于創造性實踐活動中，為將來適應社會、服務社會奠定堅實的基礎。

4，發揮“評價性”的客觀作用。全面客觀的評價是對學生實踐活動和創新能力的最好承認、鼓勵和鞭策。根據化學課的特點，筆者特別提倡采用“個體內差異”評價法。此法的突出特點是，評價時充分考慮學生的個體差異，這有利于學生自身潛能的發揮，有利于創造性思維的形成與發展。同時，此評價不會給被評價者造成心理壓力，有利于學生樹立自信心、自尊心和自豪感，有利于形成豐富的想象力和積極向上的心態，從而不斷地投入到新的創造中去。化學教師在教學中要更多地看到學生的優點并進行鼓勵，幼稚的設想和失誤的探索如果得不到寬容，他們就會逐漸地失去自我，泯滅最可貴的創新意識。

二、培養學生實踐能力的主要原則

1，普遍性原則。即實踐能力的培養要面向全體學生，要具有普遍性。對這一原則，可從兩個層面來理解。從社會學層面來看，普遍性原則既是社會公正、教育公平的體現，又是面向全體學生這一要求所決定的；從心理學層面來看，創新、實踐的潛能不是少數人或者少數尖子學生才具有的，每位學生都有創新、實踐的潛能，教育的任務就是開發蘊藏在每一個學生身上的潛在創新能力、實踐能力。從這兩個層面看，實踐能力的培養必須面向全體學生。另外，培養學生的創新精神和實踐能力，需要學生的德、智、體、美、勞全面發展，需要學生掌握各學科的綜合知識，更需要學生參與多方面的實踐以促使學生綜合素質的全面提高。

2，差異性原則。由于不同年齡階段的教育對象具有不同的身心發展特征，如每個學生的思維發展水平、想象力、獨立活動能力等方面存在很大差異，這就要求教育者在培養學生的實踐能力時，要考慮到教育對象的差異性，有針對性地確定培養目標、內容、方法和途徑，要盡可能運用靈活多樣的教育手段來引導和促進不同個體實踐能力的發展。

3，創造性原則。首先，給出的問題要具有研究、探索的因素。實驗現象的隱蔽、知識運用的廣泛、解決手段的多樣、實驗裝置的復雜都增加了研究探索的深度和廣度。其次，在解決問題過程中知識、原理、手段等的運用具有一定的綜合性，甚至呈現跨學科運用的特點。再者，問題應理論聯系實際、聯系現代科學技術、聯系生產生活、聯系時代發展。學生的應用能力和創造能力是學生應用所學的知識和技能，分析問題、解決問題、創新發展的能力，是學生實踐能力的最高層次。

三、培養學生實踐能力的基本條件

1，與此相適應的教師能力。化學學科教師素質的提高，是培養學生創新精神和實踐能力的重要前提。因此，教師不僅要使自己具有扎實的專業理論知識、較強的動手操作能力，更要加強學習，全面更新教育觀念，以全新的人才觀、質量觀和教學觀投入到由“傳承教育”轉向“創新教育”的重大變革中。

2，與此相對應的教學理念。在高師化學課的教學中要樹立創新的教學理念，處理好基礎知識、基本技能培養與創新教育的關系。創新教育是不排斥和否定知識教育的。知識、技能是學生能力發展和人格健全必不可少的內容。因此，培養創新精神和實踐能力要結合化學課的具體教學內容進行。當然，教學過程一定要改變單向傳授和死記硬背的方法，只有在啟發、探索和實踐中獲得的勞動技術知識才能轉化為能力，才是創新的素質。