淺析教育教學(xué)實(shí)踐中“以人為本”和諧教育觀的實(shí)施

摘要：和諧社會(huì)的構(gòu)建中關(guān)鍵因素是“人”，培養(yǎng)入的重要途徑是教育，教育的發(fā)展和繁榮是促進(jìn)社會(huì)和諧的基礎(chǔ)。作為一名思想政治教師，必須革新教育理念，建立和諧的師生關(guān)系，切入學(xué)生的實(shí)際生活，用多種方法培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)，構(gòu)建和諧的課堂。

關(guān)鍵詞：和諧社會(huì)；和諧課堂，以人為本

科學(xué)發(fā)展和社會(huì)和諧是內(nèi)在統(tǒng)一的。社會(huì)的和諧以社會(huì)發(fā)展為基礎(chǔ)，沒(méi)有科學(xué)發(fā)展就沒(méi)有社會(huì)和諧；社會(huì)的和諧也是社會(huì)發(fā)展的保證，沒(méi)有社會(huì)和諧也難以實(shí)現(xiàn)社會(huì)的科學(xué)發(fā)展。科學(xué)發(fā)展與和諧社會(huì)的主體都是人，因此，在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的科學(xué)踐行中，無(wú)論是在宏觀決策還是微觀策略，無(wú)論是總體布局還是內(nèi)部結(jié)構(gòu)，都應(yīng)該堅(jiān)持把人作為第一要素，用“以人為本”來(lái)指導(dǎo)構(gòu)建和諧社會(huì)的整體實(shí)踐過(guò)程，以“以人為本”來(lái)檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)構(gòu)建和諧社會(huì)所取得的效果。

當(dāng)今的社會(huì)是復(fù)雜的系統(tǒng)，其中有經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育、資源、生態(tài)等等相互作用的要素，諸要素之間和要素內(nèi)部都有矛盾，社會(huì)和諧是在解決社會(huì)矛盾的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。社會(huì)生活中人與人之間的矛盾，許多都與教育、科學(xué)、文化事業(yè)發(fā)展不足有關(guān)，這些矛盾的解決也有待于教育、科學(xué)、文化事業(yè)的發(fā)展。所以，堅(jiān)持教育、科學(xué)、文化事業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要途徑。教育工作者應(yīng)從以下方面落實(shí)以人為本的和諧教育理念。

首先，和諧理念在教學(xué)和教育工作中的具體化就是樹(shù)立以“學(xué)生為本”的教育理念。學(xué)校的中心工作就是人的工作，培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人是每個(gè)教育工作者一切工作的重中之重。學(xué)生主體的發(fā)展策略在教育工作的任何工作環(huán)節(jié)和層次都應(yīng)該得到體現(xiàn)。在教育和教學(xué)中，只有樹(shù)立以學(xué)生為本的理念，學(xué)生是主體、是中心，才能在教育中目標(biāo)明確，才能真正關(guān)心學(xué)生，進(jìn)而才能使思想教育真正人心，內(nèi)化為學(xué)生的意志，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中達(dá)到思想教育的效果，才能增強(qiáng)高校學(xué)生工作的預(yù)見(jiàn)性、針對(duì)性和實(shí)效性。

其次，建立和諧的師生關(guān)系。一是和諧課堂的創(chuàng)建關(guān)鍵在教師，樹(shù)立正確的平等的師生觀。在現(xiàn)代教育理念中，教師要由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教師不是主角，是導(dǎo)演，肩負(fù)著營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境。二是和諧是“交響樂(lè)”，是多種音符、多種樂(lè)器的配合。和諧是“和而不同”，課堂應(yīng)該有多種聲音的交匯，才能形成和諧。這要求教師在以平等的身份參與學(xué)生探究活動(dòng)的同時(shí)，要用自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和智慧給學(xué)生以點(diǎn)撥和啟發(fā)，將想象和思維的空間留給學(xué)生；在教學(xué)過(guò)程中，要求教師應(yīng)始終注意把自己放在與學(xué)生平等討論的位置上，不把自己當(dāng)作“真理的化身”，“生活的導(dǎo)師”；要求教師清楚認(rèn)識(shí)到課堂的作用，它是給我們?cè)O(shè)置一種交流的環(huán)境，我們?cè)谶@里交流思想，我們不是學(xué)生的心靈和眼睛，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)只有用自己的眼睛觀察世界，用自己的頭腦思考人生，在思想的碰撞中才能迸射出智慧的靈光。

再次，貫徹教育就是學(xué)生的生活，生活是教育的主題。因此，在教育和教學(xué)中注重學(xué)生成長(zhǎng)的需要，突出與學(xué)生生活密切相關(guān)的主題。筆者在擔(dān)當(dāng)《思想道德修養(yǎng)》課程時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，緊貼學(xué)生思想實(shí)際，從學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際思想水平出發(fā)進(jìn)行思想道德教育，避免“假、大、空”的說(shuō)教，從關(guān)注與個(gè)人當(dāng)下生活密切相關(guān)的問(wèn)題人手，走向?qū)ι鼉r(jià)值、人生意義的關(guān)懷。課堂教學(xué)一開(kāi)始，筆者就試圖改變學(xué)生已有的被動(dòng)聽(tīng)教師講授的教學(xué)模式。第一章的第一節(jié)的主題是《我的大學(xué)》，通過(guò)哲學(xué)家雅斯貝爾斯的話讓大家思索怎么度過(guò)大學(xué)生活，上大學(xué)到底為了什么?繼而引入哈佛大學(xué)校長(zhǎng)對(duì)新生的致辭《讓激情似火》和《對(duì)話》欄目中《耶魯大學(xué)校長(zhǎng)和北京大學(xué)校長(zhǎng)》的對(duì)話，讓學(xué)生思索大學(xué)的使命。接著又介紹了《大學(xué)時(shí)代應(yīng)該做的50件事》，讓學(xué)生相應(yīng)的思考：我在大學(xué)應(yīng)該做什么?讓學(xué)生制定自己應(yīng)該做的20件事。最后通過(guò)劉翔的百米跨欄，不僅論證了目標(biāo)的重要性，而且喚起了學(xué)生的激情和夢(mèng)想，讓學(xué)生為大學(xué)生生活作規(guī)劃，包括目標(biāo)、方案、執(zhí)行、反饋。

最后，教育不僅是傳統(tǒng)文化的延續(xù)，更重要的是文化的創(chuàng)新。教師的教育和教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力為突破點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引入綜合實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)創(chuàng)研究性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力。研究性學(xué)習(xí)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從社會(huì)生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。利用“五·一”長(zhǎng)假前后兩周，筆者組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查實(shí)踐。學(xué)生一般由3—8人自愿組成課題組，學(xué)習(xí)程序是：建立組織結(jié)構(gòu)、確立課題、安排日程、展開(kāi)調(diào)查、寫(xiě)調(diào)查總結(jié)、組長(zhǎng)匯報(bào)。學(xué)生所確立的課題都與課程密切相關(guān)，如大學(xué)生文明禮貌素質(zhì)調(diào)查、大學(xué)生的戀愛(ài)觀、大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交往、大學(xué)生的打工和兼職、對(duì)智障學(xué)校調(diào)查和實(shí)踐、頤和園對(duì)中國(guó)大學(xué)生的歷史人文素養(yǎng)的調(diào)查等等。研究性學(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。活動(dòng)注重了學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的體驗(yàn)與實(shí)踐，突現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和能力。

通過(guò)這次調(diào)查實(shí)踐，達(dá)到了如下目標(biāo)：

一是獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與的社會(huì)調(diào)查學(xué)習(xí)活動(dòng)，親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。

二是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。社會(huì)調(diào)查學(xué)習(xí)通常圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中。通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案、收集和分析資料、調(diào)查研究、得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng)，引導(dǎo)應(yīng)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。在學(xué)習(xí)中，通過(guò)社會(huì)調(diào)查學(xué)習(xí)，要幫助學(xué)生利用多種有效手段、通過(guò)多種途徑獲取信息，學(xué)會(huì)整理與歸納信息，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔ⅲ耘囵B(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。

三是學(xué)會(huì)分享與合作。合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。社會(huì)調(diào)查學(xué)習(xí)的開(kāi)展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神。

四是培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。在社會(huì)調(diào)查和學(xué)習(xí)中，學(xué)生要認(rèn)真、踏實(shí)地探究，實(shí)事求是地總結(jié)結(jié)論，尊重他人的想法和成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。

五是培養(yǎng)了大學(xué)生的社會(huì)交往能力，克服羞怯心理。現(xiàn)在的大學(xué)生獨(dú)生子女居多，在自己熟悉的環(huán)境中比較自如。但調(diào)查要接觸的大多是不相識(shí)的人群，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種挑戰(zhàn)。

六是培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究，大學(xué)生要深入了解自身和社會(huì)，體現(xiàn)大學(xué)生對(duì)國(guó)家和社會(huì)、對(duì)歷史和文化的關(guān)注，形成積極的人生態(tài)度。

七是實(shí)現(xiàn)了自我教育。通過(guò)調(diào)查過(guò)程和研討會(huì)，學(xué)生通過(guò)同伴教育，也就是每個(gè)同學(xué)都是教育者也是被教育者，相互學(xué)習(xí)和教育，達(dá)到了對(duì)大學(xué)生實(shí)行大德育內(nèi)容的教育，通過(guò)對(duì)他人講授的和自己所作的結(jié)果進(jìn)行反思，得到思想的凈化和升華。

這樣的教學(xué)實(shí)踐探索是有益的，能達(dá)到多種知識(shí)和能力的交匯，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己、鍛煉自己進(jìn)而提升自己。在知識(shí)和能力的綜合運(yùn)用中，大學(xué)生這一群體才能涌現(xiàn)創(chuàng)新的火花，并成星星之火可以燎原之勢(shì)，在創(chuàng)造性的行動(dòng)中把精神轉(zhuǎn)化為物質(zhì)的實(shí)力，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。

總之，社會(huì)和諧的重要途徑和基礎(chǔ)就是教育的和諧，每個(gè)教師都應(yīng)在課堂這個(gè)大的舞臺(tái)上彰顯個(gè)人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，和諧課堂是和諧社會(huì)的縮影。在實(shí)踐中，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，要運(yùn)用我們的才智，拓寬教育途徑，運(yùn)用多種教育手段，在構(gòu)建和諧課堂過(guò)程中把構(gòu)建和諧社會(huì)的理念化為具體的行動(dòng)。