高職高專商務(wù)英語翻譯課程的建構(gòu)主義視角

摘要：商務(wù)英語翻譯課程是高職院校的一門專業(yè)必修課程，然而當(dāng)前的商務(wù)英語翻譯教學(xué)狀況卻不盡如人意。文章從建構(gòu)主義理論視角，根據(jù)高職高專商務(wù)英語翻譯課程的自身特點(diǎn)，對學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生和教師及教學(xué)理念進(jìn)行剖析和審視。

關(guān)鍵詞：高職高專，商務(wù)英語翻譯；建構(gòu)主義，定位

商務(wù)用途英語(English for Business Purpose)或商務(wù)英語(Business English)，是構(gòu)成專門用途英語中的有機(jī)組成部分(Dudley-Evans T，1988)。商務(wù)英語是指以服務(wù)于商務(wù)活動(dòng)內(nèi)容為目標(biāo)，集實(shí)用性、專業(yè)性和明確性于一身，為廣大從事國際商務(wù)活動(dòng)的人們所認(rèn)同和接受，并具備較強(qiáng)社會功能的一種英語變體。隨著國際經(jīng)濟(jì)一體化、科學(xué)技術(shù)全球化的進(jìn)展，隨著我國在“關(guān)貿(mào)總協(xié)定”締約國地位的恢復(fù)，作為多邊貿(mào)易體系中開放度最高的發(fā)展中國家，人世后中國貿(mào)易的迅速增長促進(jìn)了世界經(jīng)濟(jì)的增長，促進(jìn)了資源在全球的合理配置。中國的開放已達(dá)到很高水平，不僅高于大部分發(fā)展中國家，甚至高于許多發(fā)達(dá)國家。

根據(jù)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，英語尤其是商務(wù)英語已成為引人注目的領(lǐng)域。商務(wù)英語的應(yīng)用越來越廣泛，作用越來越突出，具有較強(qiáng)商務(wù)英語能力的高素質(zhì)人才越來越成為經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的迫切需求。商務(wù)英語翻譯作為溝通中外經(jīng)濟(jì)、文化等的手段，其重要性更是不言而喻。如何搞好商務(wù)英語翻譯教學(xué)，就成為重要的研究課題。

一、建構(gòu)主義與商務(wù)英語翻譯

建構(gòu)主義(constructivism)也譯作結(jié)構(gòu)主義，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰(J，Piaget)，他是認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域最有影響的一位心理學(xué)家。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。建構(gòu)主義教學(xué)強(qiáng)調(diào)從學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，注重角色的調(diào)整，布置良好的學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者反省和思考及重視合作的學(xué)習(xí)方式。

根據(jù)建構(gòu)主義理論，職業(yè)教育商務(wù)英語翻譯人才培養(yǎng)模式需要以學(xué)生為中心，將教學(xué)過程的重心從教轉(zhuǎn)移到學(xué)。教師需要給自己重新定位，在教學(xué)活動(dòng)中成為向?qū)А㈩檰柡蛯W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與促進(jìn)者。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師應(yīng)充當(dāng)協(xié)調(diào)員、協(xié)助人、咨詢員，給予學(xué)生即時(shí)的指點(diǎn)、檢查、反饋、診斷、評價(jià)、肯定、建議，并接受來自學(xué)生的挑戰(zhàn)和質(zhì)疑。建構(gòu)主義視野下的商務(wù)英語翻譯翻譯課程的教學(xué)目的，即以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容，以任務(wù)型教學(xué)為基本模式的教學(xué)方法以及以學(xué)生為中心、教師指導(dǎo)下的自主知識建構(gòu)。

二、建構(gòu)主義視角下的商務(wù)英語翻譯課程

1，教師的定位

自古以來，教師的作用就很明確，不是“授人以魚”，而是“授人以漁”。教師是翻譯教學(xué)成功的首要因素，教師的職責(zé)就是傳道，授業(yè)，解惑。傳道，在這里即傳授翻譯的方法。教師必須明白自己在課堂上的定位，才能把翻譯課進(jìn)行得有滋有味，生動(dòng)有趣。

教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并不是否定了教師的作用。學(xué)生對商務(wù)知識的理解，對翻譯技巧的運(yùn)用以及學(xué)生的翻譯過程，翻譯結(jié)果都需要教師的指導(dǎo)。教師不是解說員，也不是旁觀者，而是一個(gè)顧問，一個(gè)引導(dǎo)者。

教師應(yīng)該是啟發(fā)學(xué)生思維的向?qū)Вg教學(xué)中的主體不是教師，而是學(xué)生，開啟學(xué)生的思維才是教學(xué)的最終目的。牢記這一點(diǎn)，對從事翻譯教學(xué)的教師是非常重要的，一味地講解翻譯的基本理論、翻譯的基本技巧或是相關(guān)的商務(wù)知識，都不能使學(xué)生的翻譯水平得到真正的提高。

2，學(xué)生的定位

學(xué)生是學(xué)習(xí)主人，任何教學(xué)都包含教與學(xué)兩方面的因素。只有明確學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，才能真正將翻譯知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際的技能，使學(xué)生感到學(xué)有所用，學(xué)有所長。

學(xué)生應(yīng)具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和目的。商務(wù)英語作為一種特殊用途的英語，學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)英語翻譯時(shí)，必須給自己樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不是簡單地掌握幾個(gè)詞匯，幾種句型，而是要掌握翻譯的技巧，以便將來能夠在工作中實(shí)際運(yùn)用這種技巧和能力。有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，學(xué)習(xí)者才能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，在學(xué)習(xí)過程中做到主動(dòng)、積極，才能事半功倍。

學(xué)生應(yīng)具有正確的學(xué)習(xí)方法。在翻譯教學(xué)中，僅靠教師單方面的作用并不能有效提高學(xué)生的翻譯水平，學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法才是真正影響其學(xué)習(xí)效果的因素。因此，作為商務(wù)英語翻譯課成功的主體——學(xué)生，必須形成一套行之有效的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)和習(xí)慣，可以選擇各種課外或課上的活動(dòng)來提高學(xué)習(xí)效率。

3，全新的教學(xué)理念

(1)以實(shí)踐性為目標(biāo)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。翻譯課程教學(xué)中要探索課程大綱在教學(xué)內(nèi)容分布與要求等方面的特點(diǎn)，合理配置基于學(xué)科架構(gòu)的理論基礎(chǔ)和基于崗位群技能分析的實(shí)踐項(xiàng)目，強(qiáng)化課程內(nèi)容的應(yīng)用性。以模塊翻譯和項(xiàng)目的全流程翻譯為指導(dǎo)，模塊翻譯能使學(xué)生對特定專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的翻譯內(nèi)容有較全面的認(rèn)識，在項(xiàng)目流程翻譯過程中通過解構(gòu)和重構(gòu)工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生體現(xiàn)工作內(nèi)容的實(shí)際行為能力。在真實(shí)的工作任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教、學(xué)、練、做相結(jié)合，合理設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性和銜接性。在綜合實(shí)訓(xùn)課程中，以“商務(wù)現(xiàn)場口譯”為重點(diǎn)，加上“商務(wù)模擬”等課程，涵蓋國際商貿(mào)一線職業(yè)崗位的常見情境。教學(xué)內(nèi)容融匯了英漢語言表達(dá)、商務(wù)文化背景知識、商務(wù)溝通技巧、口(翻)譯技巧，學(xué)生在真實(shí)和仿真實(shí)的商務(wù)語境中擁有基本的筆譯和口譯技巧和能力。

(2)靈活的教學(xué)方法。在培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才的高職高專院校中，對學(xué)生的技能和參與意識提出了更高的要求，教師在授課的過程中要更加體現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的自主性，所以就要充分把態(tài)度、能力和環(huán)境結(jié)合起來，采取互動(dòng)式教學(xué)方式。如社團(tuán)學(xué)習(xí)法、任務(wù)型教學(xué)法等可以使用。翻譯教學(xué)的教學(xué)方法的行之有效需要教師開動(dòng)腦筋精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，根據(jù)講授內(nèi)容采用靈活多變的方法。在課堂教學(xué)進(jìn)行模擬現(xiàn)場、演示報(bào)告、翻譯評論、項(xiàng)目協(xié)作等多種多樣的任務(wù)型活動(dòng)，如模擬現(xiàn)場，教師選擇一些有實(shí)際意義的翻譯情景作為任務(wù)，把全班學(xué)生分成幾個(gè)大組，每組中有幾個(gè)成員，根據(jù)情景自編對話，進(jìn)行情景口譯練習(xí)，使全班學(xué)生協(xié)作完成任務(wù)。筆者在講解廣告和商標(biāo)翻譯時(shí)，就舉了Coca—cola公司在中國推廣失敗、成功的例子，學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來了。然后，筆者順勢引入廣告和商標(biāo)翻譯的技巧、方法、注意事項(xiàng)等，并布置學(xué)生通過各種方式了解其他商標(biāo)推廣失敗或成功的情況。學(xué)生不僅掌握了常見的廣告和商標(biāo)翻譯的技巧和方法，很多同學(xué)還做了大量的閱讀，了解了相關(guān)的商務(wù)知識。

(3)體現(xiàn)文化交互性，拓展課外知識。“翻譯就是文化內(nèi)部和文化之間的交流”。商務(wù)英語翻譯的任務(wù)不單是語言的轉(zhuǎn)換，也是詞義、信息、內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，是文化信息的溝通與交流。在進(jìn)行商務(wù)英語翻譯時(shí)，要從詞、句和文化背景的角度謹(jǐn)慎、“傳情達(dá)意”，要把著眼點(diǎn)放在對原文的忠實(shí)、準(zhǔn)確的理解上，然后再盡可能精準(zhǔn)地翻譯出原文的真正含義。在教學(xué)中，注重突出“學(xué)以致用”的理念，引導(dǎo)學(xué)生對商務(wù)英語的把握不能緊緊局限于課本，還要進(jìn)行必要的知識拓展。每次上課之前，都利用l O分鐘左右的時(shí)間把國內(nèi)外最新的商務(wù)動(dòng)態(tài)熱點(diǎn)問題進(jìn)行介紹和討論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行理解和分析。一方面提高了學(xué)生的專業(yè)詞匯量，另一方面使之對國內(nèi)外的商務(wù)活動(dòng)狀況不斷關(guān)注，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣。

(4)先進(jìn)的教學(xué)手段和優(yōu)化的語言輸入。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，給翻譯教學(xué)手段的革新帶來了前所未有的機(jī)遇，教師可使用計(jì)算機(jī)課件，選擇一些有實(shí)際意義的翻譯項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)練習(xí)，按照項(xiàng)目流程要求自己去做。網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用也極大地方便了教學(xué)資源的更新。筆者上學(xué)期中多次帶領(lǐng)或課后鼓勵(lì)同學(xué)上網(wǎng)搜索最新的商務(wù)信息，在網(wǎng)上尋找跟上時(shí)代的翻譯資源進(jìn)行訓(xùn)練，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語翻譯的效果。

翻譯訓(xùn)練是一種語言技能訓(xùn)練，翻譯的整體語言教學(xué)必須重視大量的優(yōu)化的語言輸入。真實(shí)性、趣味性、實(shí)用性的教材可以使學(xué)生能從事真實(shí)而有意義的雙語翻譯活動(dòng)，加大學(xué)生不同題材和體裁文本的雙語輸入量。要注意培養(yǎng)學(xué)生在整體語言環(huán)境中獲得優(yōu)化語言輸入信息的方法，不能局限于傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)課堂，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外的英語角和社會實(shí)踐，加強(qiáng)語感，豐富雙語的表達(dá)方式。

(5)綜合的測試手段。傳統(tǒng)翻譯教學(xué)中，教師提供參考譯文，學(xué)生把教師提供的唯一“答案”背會，考試中寫出，完全是一種應(yīng)試教育的考試手段。而商務(wù)英語翻譯作為一門實(shí)踐性的課程，測試中以案例為主導(dǎo)，能產(chǎn)生積極的反撥作用，促進(jìn)學(xué)生注意實(shí)際生活中常見文本的翻譯，體現(xiàn)課程的實(shí)踐性。此外，可以鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)的社會實(shí)踐一一實(shí)踐是最鮮活的案例。學(xué)生的社會實(shí)踐情況可以以一定比重計(jì)入學(xué)生的成績中。筆者在成績的評定上，在學(xué)校的規(guī)定要求內(nèi)，適當(dāng)采用比較靈活的手段，對平時(shí)學(xué)法比較靈活，積極參加社會實(shí)踐，學(xué)習(xí)效果很好的學(xué)生就會給予比較高的成績，考試不是唯一的依據(jù)。采用合理的考核標(biāo)準(zhǔn)與方法，不局限于書面考核，增加了聽譯和口頭翻譯內(nèi)容，加上平時(shí)成績，共同構(gòu)成期末總評成績。