職業性體育模塊選項教學模式的實驗研究

摘要：通過問卷調查和實驗研究，對高職院校實施職業性體育模塊選項的教學模式進行研究，結果表明，實施職業性體育模塊選項的教學模式既培養學生興趣、掌握終身體育技能，對自主學習、自我鍛煉、培養創造能力具有積極的作用，又為高職人才培養目標實現職業定向性服務。

關鍵詞：職業背景，職業性體育模塊選項，教學模式

當前，高職體育教學還是沿襲普通高校體育教學模式和教學內容、教學方法等，近年來，有些高職院校雖然有針對性地對體育教學進行改革或研究，但具體到實際應用和操作層面上的卻不多，高職體育教學改革依然有很大的空間。為此，我們探索了能把學生的體育能力與她們的職業素養有機融為一體的模式。學生所選的專業一定程度上取決于他的興趣愛好，也一定程度上決定著他的職業，就使得我們把體育課程的項目選修和學習專業聯系在一起，實施職業性體育模塊選項教學。

一、實施原則及步驟

本實驗屬校本課程建設，體現以人為本、彰顯學生個性，同時與高職人才培養目標相一致。以湖南現代物流學院2007級公共管理系、信息系、物流管理系、經貿系、物流工程5個系學生為研究對象。隨機抽取每個系2個教學班為實驗組，采用職業性體育模塊選項進行教學，另2個教學班為對照組，采用傳統項目選修教學模式進行教學。采用文獻資料法、問卷調查法、專家咨詢法、數理統計法進行研究。

1，確立課程目標

職業性體育模塊選項教學就是依據我國高職教育人才目標的定向性綜合考慮當前社會、行業、企業對各個專業工種、職業崗位對學生身體、能力提出的不同要求來制定不同的教學模塊，從中任選其中兩項，以體育課的形式表現出來。

2，模塊分類及特點

根據本院目前的專業設置分為物流管理、工程類、會計、信息類、酒店、商務英語類。

物流管理類要求具有一定的管理、組織和協調能力、能吃苦耐勞、性格堅忍、口才表達能力好、心理素質強、思維敏捷、社會交際廣。

會計、信息類長期伏案與坐立，腦力勞動為主，主要是腕、指持續工作時間長，身體活動范圍小，常處于靜思狀態。

酒店、商務英語類模塊要求接待訪談、社會交往等，體力活動少，懂禮儀、形體氣質好、社交能力強。

3，模塊項目設置

酒店、商務英語類模塊教學項目為健美操、形體與舞蹈、交誼舞、體育舞蹈；會計、信息類模塊教學項目為太極、瑜伽、男子散打、女子防身術、交誼舞；物流管理、工程類模塊教學項目為籃球、羽毛球、排球、足球、交誼舞。

4，教學設計

高職院校學生在校時間短，專業課程多，雖然教育部再三強調體育課的教學時數1 44學時，但據調查真正能實施的高職院校不太多，在這種形勢下，體育工作者更要抱著對學生負責的態度抓時間、抓效率，充分發揮體育之功能，增強學生體質，為學生服務、為他們的未來職業服務。

2005年開始我院體育與健康課程進行系統性改革，經過一個學期的實驗后，確定了改進方案。我們編制了《模塊項目選修課程選課指南》，讓每一個學生了解課程設置、授課時間、上課地點、教學內容、考核辦法、任課教師等詳細資料，同時選課前讓每個學生填寫志愿，根據學生的志愿，統籌規劃，提出每一門課程的計劃人數，然后實行計算機選課管理，學生根據模塊項目選修課教學計劃，在規定的時間內，自主選擇模塊項目選修課程，使知識結構更合理，體現職業特色。二年級采用學分制選修，按照模塊項目的設置選取本人與上次選修不同的項目，按照《全國普通高等學校教育課程教學指導綱要》(以下簡稱《綱要》)要求完成兩項技能的基本要求，同時采用“俱樂部型”，集中開設一些模塊選修項目內的有償性課外俱樂部，以學生自我鍛煉和提高為主，滿足學生在某些項目上繼續學習和提高的需要，同時也解決了二、三年級學生參加體育鍛煉少、高校體育教學效益連續性差的問題。

二、實踐結果及分析

1，提高學生對體育課程的認識

教學中通過教師傳授豐富的體育知識，注重學生的思想認識，轉變學生的體育觀念，培養學生全面發展的人才觀，使其了解體育鍛煉的意義、作用、價值，在態度上發生根本的變化。

職業性體育模塊教學是依據我國高職教育人才目標的定向性，綜合考慮當前社會、行業、企業對各個專業工種、職業崗位對身體、能力提出的不同要求來制定出不同的教學模塊，在課程設置上，模塊教學項目根據實際合理組合，用一個體系加以貫通，在設計課程體系時，以發展職業能力為主線，在選擇課程內容時，著眼于內容的價值，與職業崗位身體素質要求相吻合，與職業能力要求相適應。

2007年9月～2009年7月，我們有針對性地進行了4個學期的教學實踐。通過發放調查表、訪問座談等方式了解課程對學生運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應等課程目標方面的影響。調查共發放調查表1020份，回收有效問卷1010份。

職業性體育模塊選項的教學模式是依據《綱要》和學校的實際情況制訂教學大綱，自主選擇教學內容，有的放矢地進行教學改革和試驗。從上表可以看出，職業性體育模塊選項的教學模式對《綱要》的運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標、社會適應目標方面都有明顯的提高。高職教育人才目標與《綱要》目標是一致的，因此，職業性體育模塊選項的教學模式有助于實現教育部《綱要》的課程目標，成為高職學生挑戰自我、發掘自身潛能、發展職業能力的有效手段。

三、結論與建議

1，通過實驗證實。“職業性體育模塊選項的教學”是行之有效、符合職業教學特點，具有創新意義的一種教學模式。職業性體育模塊教學改革，不僅滿足了不同專業、工種對學生身體條件的特殊要求，而且能夠促進學生掌握專業技能與技術，使學生的職業能力素質得以加強與提高。通過任務明確、目的清晰的職業性體育模塊教學，擺脫了傳統學校體育教學模式，真正實現了以行業、企業、社會服務為立足點的教學目的。

2，職業性體育模塊選項教學不同于職業性體育模塊教學。職業性體育模塊教學是根據模塊內容按模塊教學時數按部就班教學，而職業性體育模塊選項的教學是在模塊中選取兩項適合職業特點的項目教學，避免職業性體育模塊教學中因學時少而內容多造成學習不深人，不能達到終身體育的學習，更不能實現能力遷移，發展職業能力的不足。

3，“職業性體育模塊選項教學”對教師專項水平、專業技術能力、執教水平、組織教法、思維創新能力提出更高的要求，所以加大對體育教師的再培訓、學習和經費投入是職業性體育模塊能否成功的重要的先決條件。

4，在實踐中采用這一模式時必須根據體育教師情況、場地設施、學生具體情況靈活安排，在同一時段最好安排不同專業的學生選項上課，從而合理分配專業老師。

5，采用“俱樂部型”，集中開設一些模塊選修項目內的有償性課外俱樂部，使體育教學的短期效益和長遠效益結合起來，也是繼續學習和提高的需要。