高職法律實訓“診所式”教學方法研究

摘要：與普通高等法律教育相比，高職法律教育在培養目標上更注重培養具有一定動手能力、能夠從事基層法律服務工作的實用型人才，在教學內容上側重于對實用技能、動手能力的培養與訓練。在高職法律實訓中引進“診所式”教學方法，通過采用虛擬法律診所開展教學，搭建以學生為主體的實踐教學平臺，可以很好地實現高職法律教育的宗旨，并為文科高職教育開展實訓課提供了一條新路徑。

關鍵詞：高職法律實訓；診所式教學方法

一、高職法律實訓“診所式”教學方法的研究背景

“診所式法律教育”是一個外來翻譯詞匯，英文名為Clinical Legal Education(CLE)。顧名思義，診所法律教育就是借鑒醫學院學生在診所臨床實習的教學模式，在法律教育中引進“診所”這一名稱及形式，在法學院設定真實的或虛擬的“診所”，學生在其中經教師的指導為處于困境的委托人提供咨詢與法律幫助，為委托人的問題進行“診斷”，并開出“處方”。這種方法最早應用于美國法學院中，并于2000年被引進中國。但在國內因為法律文化的不同，僅在少數法律本科院校嘗試運行，而在高職法律教育中運用該方法的學校更是鳳毛麟角。

與普通高等法律教育相比，高職法律教育在培養目標上更注重培養具有一定動手能力、能夠從事輔助和基層法律服務工作的實用型人才，在教學內容上側重于對實用技能、動手能力的培養與訓練，因此其教育要求是“夠用為度”，教育內容是“實用性、針對性”。而在實踐中，高職法律教育的教學方法還很不成熟，不少法律院系沒有系統地研究過法律教育的理念和培養目標，更談不上教學方法的改革。大多數院校在教育模式上還是主要采用課堂講授法，以學習相關的法律概念、原則和制度，全面地掌握法律理論為學習法律的必要手段，與高職教育的“夠用度”相沖突，而傳統的案例教學法也滿足不了高職教育的“實踐性”特點。2000年從美國法學院引進的“診所式”教育則注重學生的職業技能、職業素質、實踐思維能力和社會責任感培養，強調老師指導、學生自學的能力，通過向社會開放的法律診所引入實際案例，讓學生自己動手解決實際問題。而相對于普通本科院校，高職專科院校面臨著學生基礎知識薄、自學能力弱的難題，為此，在法律教學中、特別是在法律實訓課教學中運用診所式教學方法，有可能為高等職業專科院校法律專業學生實訓探索出一條新的路徑。

二、高職法律實訓“診所式”教學方法的教與學

(一)教：以虛擬法律診所的方式開展法律實訓教學

法律診所的精華是要把現實經驗與抽象的法律知識相結合，就是要通過各種途徑給學生提供參與案件的真實感受。根據學生的具體情況，診所式教學主要可分為兩種，即真實法律診所和虛擬法律診所。真實法律診所是學生在教師的監督指導下代理真實的案件，保證當事人能夠得到合格的法律代理。虛擬法律診所是在課堂上，學生模擬律師所面臨的諸種情況，例如：庭審辯護、上訴辯護、談判調解、非訴訟和解、參與仲裁及會見接待等等。在這些課程中，教師通過給學生講述案例或提供閱讀材料，由學生站在不同角度上去分析、理解或就不同的角色進行扮演，并通過思考和辯論，激發靈感，提出創造性的觀點，最后，由教師進行綜合評價。在模擬課堂教學過程中，教師會頻繁地提出作為一名律師所必須面對的諸多復雜的問題，讓學生獨立思考并提出解決方案，從而提高學生的獨立思考問題、解決問題的能力。

在我國，由于接受高職法律專科教育的學生不具有合格的法律代理資格，采取真實法律診所的方式開展法律實訓教學不符合高職法律專科教育的實際，容易在學生與當事人之間引起矛盾，所以筆者認為高職法律實訓應采用虛擬法律診所的方式開展教學活動。虛擬法律診所可以采用以下三種教育方法：

1、角色模擬教學法。角色模擬教學法是情景教學中的一種形式，通過讓學生扮演各種角色，使其身臨其境，并運用所學知識分析、解決角色所面臨的問題來達到教學目的。比如，在“假如我是律師，而犯罪嫌疑人極度不配合時應該怎么辦”進行討論時，學生通過角色模擬，多角度地找出犯罪嫌疑人為何不配合的理由；在討論“怎么辦”時，學生根據日常生活與課本知識，會找出多種解決途徑，如：可以向被告人解釋，直至與被告人解除委托合同等。這些不僅使學生的觀察能力得到提高，而且也培養了他們自主理解、分析問題的能力以及協調能力。

2、單獨指導教學法。單獨指導教學法是教師與學生在明確指導內容的前提下，教師針對學生的不同問題施以個別指導的教學方法。

單獨指導教學法建立在以學生為中心的教育理念之上。該理念主張教學就是提倡個性充分自由地表現和發展，鼓勵學生表現出與眾不同的個性，教育的真正價值在于使學生通過思考已有的各種知識，發展理解力、判斷力和獨創精神；重視心智的發展在于知識的獲取；發展學生的理性精神，鼓勵學生獨立思考，大膽質疑；反對學生把知識看作是無需證明就理所當然地加以接受的教條。

單獨指導教學法是一種由教師根據不同學生的學習方式和思維方式而有針對性設計的教學，它既關注學生之間事實存在的差異，同時又以積極的方式對待和處理學生之間的差異，維護和促進學生學習的積極性。比如，對于學生提出的如何維護法庭紀律的問題，教師可以扮演法官，來表現法官的威嚴以及駕馭法庭的能力，以使學生熟悉法官的語氣與特征。

3、討論式教學法。討論式教學法是與講授式教學法相對應的，它能夠有效地培養學生的創造性人格，發展學生的創造性思維能力，也是實現民主教學的有效途徑。討論式教學法是在教師指導下，讓學生積極主動地參與教學過程，增加學生之間的協助和交流的一種教學方法。學生圍繞某一中心內容進行討論，可以激發學習熱情，激發學生的思維，可以集思廣益、加深對知識的理解。這種方法可以培養并提高學生的思考能力，使學生相互學習、相互促進。在學習過程中討論問題，在討論問題中激發學生進行創新思維，加深學生對知識的理解掌握，從而促進學生學習。

(二)學：以學生為主體設計、搭建實訓教學平臺，提高學生動手能力

1、在教學形式上，打破了傳統的教學班形以及教室布局。組建了學生法院、學生檢察院、學生公司、律師事務所等隊伍，由學生自行選擇角色，每六、七個人編為一組，以小組為單位按“圓桌會議”的形式就座。小組就是課堂的教學單元，教學以小組討論的形式開展。這種教室布局和教學形式改變了傳統教學中學生的被動地位，學生成為教學的主體，學生的積極性明顯提高。更主要的是，這種小組討論的形式和小組負責制的制度在學習的過程中培養了學生的團隊精神和協作意識，這種團隊精神和協作意識比知識本身更重要。

2、在教學內容上，打破了傳統的學科體系，打破了課程界限，精心設計教學實踐內容，打破了單個課程進行實踐教學的界限，實現了一體化教學實踐體系。首先，教學內容上圍繞角色定位開展，分為法院工作制度、檢察院工作制度、公安機關工作制度、律師事務所約見當事人、證據的搜集與運用、書記員錄入技巧等幾大塊。其次，實踐與理論教學圍繞著培養學生觀察能力、發現能力、判斷能力、表達能力、文字能力、分析能力、解決問題、應變能力、團隊能力展開。在教學上盡量做到理論教學和實踐教學“點對點”式結合。比如說，在講授會見當事人技巧這一節中，首先，由程序法和實體法教師二至三位給學生模擬會見當事人，然后再由學生分組模擬會見當事人，一組模擬時，其他組都要認真觀看，模擬結束后，每組經過討論后要選出一個人上臺進行點評，最后由老師總結點評、總結。這樣做的優點是，不僅使學生對專業課在專業中的作用及課程間的聯系有了整體的認識，而且，提高了學生的觀察能力、表達能力、分析能力、判斷能力。

3、在高職法律實訓診所式教學中，學生是主體，教師是引導者。教師實行開放式教學，發揮學生個性，指導學生從查閱案卷材料開始，自己提出設計方案，學會會見、咨詢、事實調查、調解、談判、起草文件中的許多基本技能。如果遇到困難，老師只是提供參考資料、組織討論，要求學生自己看資料和動腦筋去提出解決問題方案。實踐中還要求同學之間進行廣泛討論，相互協作，相互學習，開闊視野，激發進取精神。同時，強調職業責任心、社會責任感和職業道德。通過模擬法庭，學生在不同的案例中扮演不同的角色，讓他們切實感受各種職業角色的不同。

三、高職法律實訓“診所式”方法的啟示

以培養學生綜合能力和實踐能力為宗旨的高職法律實訓“診所式”教學方法，來自于政法一線的實際問題作為實踐教學內容，強調“以學生為主體”，在整個教學中，以學生為主，促使學生自己動手，自己設計，自己實現，使學生們的綜合素質得到了鍛煉和提升，加強了教學的針對性，提高了學生解決實際問題的能力，解決了文科高職學生綜合能力與動手實踐能力差的難題，充分體現了高等職業教育服務于真實社會生活的宗旨。同時，通過實踐教學平臺的開發，又達到了加強師資隊伍建設的目的。以往法律高職專業教師往往關注的是主講課程的教學環節和教學內容，對各個課程間的相互聯系注意較少。在診所式教學的開發過程中，各位教師充分發揮自身優勢，取長補短，即注意豐富自己講授課程的教學內容，同時又注意到課程的整體性和連貫性，加強了教師間的團隊協作精神。在這一過程中，培養和鍛煉了青年教師，形成一支年齡結構合理、知識體系豐富的教師團隊。筆者認為，針對法律職業崗位特點所設計的高職法律實訓“診所式”教學方法，無疑是符合高職法律教育的要求的。

1、在教師中大力推行診所法律教育理念，使教師認識到高職法律教育不僅要教給學生必要的法學原理和法律知識，更主要的是要使學生掌握如何在現實生活中靈活使用法律的各種技巧、方法、能力和素質，學會如何與各種人物和機構打交道的能力。

2、進行教學內容和教學方法的改革。有條件的高職院校可考慮開設法律診所課程。診所的生源由大學三年級的學生組成，學生人數根據實際情況而定，由具有律師資格的教師擔任診所指導老師。條件不成熟的高職院校可在相關課程中引進診所教育的一些元素，諸如互動式、個案分析法、討論式、角色模擬等教學方法，培養學生分析問題、解決問題的能力，充分發揮學生的潛力。