高職院校《高頻電子技術》課程教學改革的探討

摘要：闡述了《高頻電子技術》課程教學改革的思路，就優化教學內容、培養學生學習的積極性以及結合高職教育目標對《高頻電子技術》的要求等方面進行了理論和實踐的探索。

關鍵詞：實用性；理論；實踐教學

高等職業教育從學歷上講屬于大專，但它與普通院校的專科不一樣，雖然兩者學歷相仿，但培養目標有所區別，它培養的不僅是具有較高文化知識水平，而且還是能從事熟練技術的應用和運作，實踐能力強，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高層次應用型專門人才。高職教育要突出“實用型”、“技能型”、“職業型”的特點。在教學上應該理論知識堅持以必需夠用為原則，重在加強實踐教學環節，培養學生基本實踐能力與操作技能、專業基本技能與技術應用能力。作為教師首先要轉變教學思想、教學觀念，以新姿態適應高職教育的教育要求，不僅要扭轉原來教學內容舊、窄、淺的特點，還應扭轉過去重知識灌輸輕能力培養的教學模式。

學科不同，教學方法也不盡相同。《高頻電子技術》課是很多本科、專科電類專業必修課之一，從內容上講，它的理論豐富而深奧，它的實用電路從簡到繁應用相當廣泛。根據高職培養目標，對這門課基本做到了突出基礎理論知識的應用和實踐能力的培養，即基礎理論教學以應用為目的，以必需、夠用為度；專業內容教學以加強針對性和實用性為主。換句話說就是以講清概念、強化應用為教學重點。同時，應該使學生具備一定的可持續發展能力。

一、理論從簡，加強實踐教學

一是注重建立正確的電路理論概念，而理論推導過程縮短或刪減。例如一些復雜的數學推導過程；等效電路的推導過程等；二是加強實際電路的認識能力，減少半導體物理內容；三是理論教學時間縮短。理論教學的學時數與實踐教學的學時數基本做到3:1～3:2。

重點通過實驗、實訓、實習等實踐性教學環節培養創新能力強的實用型人才。本院高職班的學生基本上都是高中畢業生，有些學生基礎較差、底子太薄，在高中階段沒能得到良好、系統的實驗技能操作訓練，在實踐教學中首先應指導學生加強基本功訓練，對基本設備儀器使用和基本操作要人人過關、熟練掌握；其次是對實驗方法手段進行改進，通過不同形式的教學環節培養學生的動手、動腦能力，還要注意拓寬學生的知識面、打開專業知識的眼界，讓他們具備廣泛的崗位適應性。

二、高頻電子技術課的教學改革措施

1、觀摩實驗或稱演示實驗(包括對實物的認識)。因為我們面對的學生主要是高中畢業生，對這門課的學習，開始是很陌生的，首先應幫助他們建立感性認識。做法是把能帶到課堂上去的元器件或簡單電路都給大家展示，二是把學生帶到實驗室由教師動手給他們做演示實驗。

2、親自動手做實驗。這里指的是讓學生按實驗講義的內容親自動手做，其實驗內容多是理論驗證型。學完一章內容，針對已設計制作好的電路測試數據、觀察曲線，總結電路特點，看是否與理論一致。同時要把實驗安全知識、儀器儀表的使用等講給學生，讓他們熟練掌握基本的技能和操作。

3、采用開放式、指導型實踐教學模式。按照講義做實驗，從實施過程看，把學生圈在由指導教師劃定的較小范圍，局限在指導書所規定的內容之中，沒有調動起學生的主觀能動性，這樣在實踐環節上大多數學生依賴性強，缺少獨立解決實際問題能力。為了培養實用型、技能型人才，同時提高學生的實際動手動腦能力，就應把目前封閉式、指令型的實驗教學模式再給拓寬一步，采用開放式、指導型的實驗教學模式。具體做法是：(1)指導教師提出題目、范圍和要求；(2)給學生提供相應的物質條件和時間。物質條件指儀器、儀表和元器件，時間指完成實驗的順序和時間分配；(3)由學生設計實驗方案，指導教師幫助審閱可行與否，修正實驗內容、改進電路，(4)自己動手完成實驗，由指導教師驗收。

顯然，這樣做給學生創造了自己動手動腦的機會，提高了獨立思維、獨立創造的能力，培養了有序高效解決問題的能力，幫助他們成為應用型、技能型人才。

4、計算機模擬設計電路。把高頻電路軟件裝入計算機，讓學生親自動手動腦設計電路，把計算機知識與高頻電路的知識結合在一起，通過軟件設計、修改電路，不用動硬件，最后達到理想的電路設計效果。

5、組裝電視機實習。安排2～3周的組裝電視機實習。當然這一內容不僅是《高頻電子技術》課的一個實踐檢驗，它還綜合了其他專業課如《電視技術》的內容。這不僅培養了學生實用技能和實際操作能力，也是對學生學以致用的全面檢驗。

通過上述各方面的實踐和探索，就《高頻電子技術》課的教學來說，基本達到了高等職業教育的教學目的，而且效果理想。