高校大學生思想工作法制化教育與人性化教育的思考

摘要：從教育的角度看，法制化與人性化是相輔相成、相互促進的，二者是缺一不可。在高校大學生思想教育中，法制化以其權威性和強制手段規范大學生的行為，人性化則以理解、尊重、關心、教育來最大限度地調動學生一切積極向上的東西。兩者都是高校學生思想工作的有力手段，兩種手段相互作用，既不能相互取代，也不能相互對立。法制化教育是人性化教育的基礎和保障；人性化教育是法制化教育的“強化劑”。只有實現法制化教育與人性化教育的有機結合，學生的教育管理工作才能有成效。

關鍵詞：大學生思想工作；法制化教育；人性化教育

法制化教育是剛性的，注重權威性，只有輔之以人性化教育的柔性，才能最大限度調動大學生的積極性、創造性，從而產生最佳的教育效果。對大學生的管理與教育，既要借助學校的規章制度來約束、督導，直至用處分等強制手段進行法制化教育；也可以依靠引導、啟發和激勵、獎懲等方法進行人性化管理。高校大學生法制化教育強調的是學生管理的戰略、體制、結構等硬件，反言之人性化管理則是大學生管理中的“軟件”。雖沒有直觀性，但它在很多方面比“硬件”的效果更大。人性化教育是依照大學生的思想、價值觀和大學文化氛圍進行的人性化、人格化的管理。它重在要求充分調動大學生全方位的積極性，通過對人性的關注有效地實現學生管理目標，實現高校與學生的和諧發展和共同成長。

一、高校大學生法制化教育與人性化教育的關系

1、高校大學生法制化教育是人性化教育的基礎和保障。大學生管理必須有一套健康的學生管理規章制度和具體運作程序，這對學生管理具有很強的支撐力。通過建立科學、嚴格的管理制度和細致而嚴謹的獎懲條例來規范大學生的行為，強化學生遵紀守法的意識，從而把學校的各項規章制度變成學生的自覺遵守行為，為人性化管理的實施奠定了堅實的基礎，只有在具備一整套科學的、健全的、法制化的學生管理制度的條件下，人性化管理才可發揮其作用。人性化要滲透到大學生教育的諸多方面，它需要學校的各項規章制度的支持，但不是限制學生做什么，而是引導他們應該做什么。在學生教育的實施過程中，教育者需要制定一些適宜的行之有效的內部制度，便于在學生管理中有章可循；在對學生客觀評價時也要有統一的標準。目標要明確、可操作性強。此外，人性化管理有滯后性，即把學生管理者的意志變為大學生的自覺行為需要一定的時間，在此期間，如果拋棄法制化教育這一有力武器，大談人性，會造成管理者對學生的不良行為不能有效地加以控制。因此，我們在提倡人性化的同時，更要確保法制化的重要性和長期性。

2、高校大學生的人性化管理是法制化管理的“協調器”。法制化是大學生教育中的有效手段，法制化制度的制定、實施、評價、是由學生管理者來具體操作的。因此，管理者的管理素養、人格魅力、學生對管理者的誠信度，影響著學校的制度是否被嚴格實施、學生是否遵規辦事。學生管理的嚴謹，制度控制的嚴格，處罰的同一性都掌握在管理者手中。大學生的管理者作為規章制度的制定者和考核者，是優勢群體，學生則是弱勢群體，要協調好兩者之間的關系并非易事。法制化管理固然重要，但解決不了學生的長期問題，由于法制化管理強調行為的整齊劃一，是外在的規范，具有強制性，容易陷入激化的極端。如管理者一味地要求學生服從，用簡單的方法管理學生，這樣從短期效應來看，可能會有所成效，但長此以往，由于大學生思想壓抑，個性化需求不能滿足，勢必導致學生的團隊精神松散，氣氛不和諧，個別學生產生敵對情緒，使學生管理工作處于十分被動的地位。因此高校迫切需要實行人性化管理，盡最大可能發掘大學生的潛能，激發學生的創新能力。由于學生教育者與大學生所處的位置不同，看事物的結果就會有不同，這就要求教育者運用換位思考的原則衡量自己行為的合理性，努力樹立“以人為本”的觀念，把學生的事情作為自己的事情，從大學生的角度來解決學生管理過程中出現的問題和矛盾，只有這樣才能真正得到大學生的信賴與支持，才能真正影響到學生對學校的認同，逐步形成具有和諧氛圍的大學特色文化。

3、大學生法制化與人性化管理的辯證統一。法制化和人性化在常人的思想中是對立的。法制化管理只講規章制度，不講人情，一切照章辦事；而人性化管理講究情感因人因事會變動。這種變與不變就成了一對矛盾。在大學生的教育管理中，法制化就是教育管理中的“法”，而人性化則是教育管理中的“情”。在大學生教育管理中“情”與“法”的互動是打開學生管理工作之門的鑰匙。“情”指的是“情感教育”，它能拉近教育者與學生的距離，溫暖學生徘徊不定的心。但僅用“情”的話，學生教育管理就缺乏執行力，很易造成教育管理上過于溫情的自由。“法”指的是學校內部的規章制度，使大學生教育制度化、規范化，它能促使學生養成良好的行為規范，可以使學生教育量化、準確化、科學化，克服對學生僅憑感覺、印象的主觀化教育管理。如果只用“法”，只能規范學生的行為，無法走進學生的心靈，只能治表不治本，只有“情”與“法”的互動與交融，才能規范大學生日常行為的同時感化學生的心靈，使其自覺地加入和支持大學生教育管理工作，從而達到心靈和行為共融的目的。在此重申，人性化教育不是人情教育，更不是無原則的放任自流。不講究外在約束硬性規定，不等同于隨心放任無視規章，而是不拘泥于形式，以尊重人、體貼人、引導人為根本，旨在營造寬松、舒適、和諧的育人的教育環境。人性化管理也應該有一定的規范。因為人性化教育也需要規章制度，讓大學生的行為既有方向性的教育指導，又有很大的彈性。法制化教育重視依章辦事，使教育管理成為有章可循的規范活動。法制化的教育管理增強了教育的明確性，使學生對教育者的行為更易理解和支持，更有信任感，更具有溝通力。

二、大學生教育管理中如何處理法制化與人性化的關系

1、建立一支過硬的學生干部隊伍。高校學生人數不斷增加，僅靠輔導員管理學生，學生管理工作肯定會有一定的難度。這就需要通過學生干部來進行協助性的工作，這樣既可以減輕學生教育管理者的工作負擔，也可使學生管理工作更加細致。學生干部隊伍建設靠的是制定規章、完善措施和激勵機制。這就要求我們必須建立健全整個院系、班級的學生干部隊伍。學生干部素質高低直接影響到學生管理的質量。通過考查與民主選舉相結合的方式來選拔學生干部能真正得到廣大同學的支持和認可，這樣，學生干部工作應能夠容易開展。同時學生干部要受到所有同學的監督，在每年一次學生干部換屆選舉中，建立學生干部體系的優勝劣汰機制，使學生干部隊伍中一直有新鮮的活力，也使同學們能夠自覺接受和參與到學生管理工作中，從而為樹立良好的院風學風奠定了堅實的基礎。

2、公平、公正、公開地搞好學生的綜合測評。每學期的綜合考評是至關重要的。因為綜合考評不但與學生本學期的獎項有關，也是一個學生學期綜合表現的總結。所以綜合考評能否做到公平、公正直接關系到每個學生的切身利益，做好綜合考評工作顯得尤為重要。在現實工作中，需要制定詳細合理的獎懲制度，并實行集體活動情況公示制；班干部加分實行學生自主評判制。這樣就能使學生真正體會到公平、公正的原則，也就從根本上杜絕了學生干部私自加分、學生拉關系講人情的不良現象，真正體現了大學生法制化教育中的公平、公正、公開原則。

3、大學生教育者要以身作則，用情去教育、感染學生。教育者本人要有高尚的師德，充分利用自身的影響力激發學生的道德觀、責任觀。教育者應當言出必行，以對本職工作兢兢業業、認真負責的態度來感染大學生，要求學生做到的事情自己先做到，給學生樹立一個教育者的形象。同時，還要注意學生的好壞不能僅憑學習成績和紀律表現上進行評判，教育者要根據大學生不同專業、不同年級以及學生群體中各部分人內在的才能和品德、覺悟程度和實際接受能力，進行客觀評價、公正管理并肯定、鼓勵學生塑造良好的自我形象。對于家庭困難的學生，要從各方面關心他們，在不斷交流中了解他們的實際困難，用心去關心、幫助、體貼他們，讓其盡快融入集體，適應環境。

4、法制化與人性化的教育理念融入大學文化建設。創和諧大學文化過程中，必須把建立健全各項規章制度融入大學文化建設。科學、公平、規范的教育管理，既是教育管理內在議題，也是大學文化建設的前提。大學文化建設，既要有制度文化支撐，又要在不斷的實踐中增長文化內涵。所以大學文化要結合人性，進行大學生的能力教育，以“愛國守法、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻、樂于助人”為基本內容，提倡廣大學生努力參與大學文化建設，堅持以人為本，尊重人、理解人、關心人、信任人，確立大學生的主體地位，通過調查研究、宏觀定位、分步實施，塑造一個科學、公平、規范的大學文化。