“三創(chuàng)教育”視域下高校“三創(chuàng)型人才”的培養(yǎng)研究

摘要：從分析“三創(chuàng)教育”和“三創(chuàng)型人才”的涵義入手，強(qiáng)調(diào)了“三創(chuàng)教育”對“三創(chuàng)型人才”培養(yǎng)的必要性，指出“三創(chuàng)型人才”的培養(yǎng)必須與“三創(chuàng)教育”相結(jié)合，提出了“三創(chuàng)型人才”培養(yǎng)模式及培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：三創(chuàng)教育；三創(chuàng)型人才；培養(yǎng)；研究

一、“三創(chuàng)型人才”和“三創(chuàng)教育”的涵義

“三創(chuàng)型人才”是指以學(xué)科教育為基座，以通識(shí)基礎(chǔ)深厚、綜合素質(zhì)高、專業(yè)適應(yīng)性強(qiáng)為塔身，以富有創(chuàng)造、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為塔尖的復(fù)合型的、適合未來發(fā)展要求的高級(jí)專門人才。“三創(chuàng)型人才”的特征主要表現(xiàn)為主動(dòng)性、靈活性、質(zhì)疑性、新穎性、自信心、堅(jiān)韌力、獨(dú)立性、想象力、洞察力和嚴(yán)密性。主動(dòng)性是指具有旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心，促使其銳意進(jìn)取，執(zhí)著追求新知識(shí)。靈活性是指其思維活躍，善于變通聯(lián)想，能夠觸類旁通，舉一反三，提出非凡的主張。質(zhì)疑性是指不為現(xiàn)成的觀點(diǎn)所約束，敢于大膽發(fā)問質(zhì)疑。新穎性是指不墨守成規(guī)，敢于棄舊圖新，提出與眾不同的想法。自信心是指堅(jiān)信自己所從事事業(yè)的價(jià)值和研究能力，即使遭遇挫折和失敗也不氣餒，勇往直前直至成功。一項(xiàng)創(chuàng)造、創(chuàng)新或發(fā)明，一旦確定目標(biāo)，必須要有鍥而不舍、堅(jiān)忍不拔的毅力和決心，要有百折不撓、不達(dá)目的不罷休的精神，這就是堅(jiān)韌力。獨(dú)立性是指不人云亦云，能獨(dú)立觀察和對待已知和未知的事物。一般來說，新的觀點(diǎn)來源于合理的想象或偶然的靈感和機(jī)遇，想象力豐富，可突發(fā)奇想，有利于揭開創(chuàng)造和創(chuàng)新的序幕，這就是人才的想象力特征。洞察力則是指對環(huán)境有敏銳的感受力，能從他人所忽視的情況或細(xì)微中觀察出事物的真諦。除此而外，當(dāng)抓住靈感時(shí)，還要精心推敲，深思熟慮，以求完美的結(jié)果，這就是人才必須具備的嚴(yán)密性特征。

“三創(chuàng)教育”包括創(chuàng)造教育、創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育三大部分。創(chuàng)造教育重在實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才；創(chuàng)新教育重在引發(fā)創(chuàng)新理論及傳授創(chuàng)新技法，培養(yǎng)創(chuàng)新品格；創(chuàng)業(yè)教育則重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)人格。“三創(chuàng)教育”是創(chuàng)造教育、創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)統(tǒng)一體，創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是一組既有聯(lián)系又有區(qū)別的概念。創(chuàng)造是建立新理論新方法，做出新的東西或新的成績，強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)從無到有的發(fā)生過程；創(chuàng)新指的是創(chuàng)造革新，強(qiáng)調(diào)在原有知識(shí)、技術(shù)和技巧等的基礎(chǔ)上有所前進(jìn)，有所發(fā)現(xiàn)，有所突破，體現(xiàn)的是對現(xiàn)有事物的更新和改造；創(chuàng)業(yè)是開創(chuàng)基業(yè)，創(chuàng)辦事業(yè)，強(qiáng)調(diào)的是充分發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，全面利用現(xiàn)有條件開創(chuàng)新局面，辟出新天地。基于創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的教育，不僅具有方向上的一致性，而且實(shí)際上也是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣、緊密聯(lián)結(jié)的人才培養(yǎng)過程。把三者統(tǒng)一在一起是可能且可行的，正是建立在這種認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，提出了“三創(chuàng)教育”理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和能力的教育。

二、“三創(chuàng)教育”對“三創(chuàng)型人才”培養(yǎng)的必要性

高校要培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的，特別是具有創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和能力的“三創(chuàng)”型人才，就必須在大學(xué)中大力推進(jìn)“三創(chuàng)教育”，使廣大教師樹立“三創(chuàng)教育”理念，并將“三創(chuàng)教育”作為長期堅(jiān)持的辦學(xué)思想。中華民族要想在2 1世紀(jì)崛起，必須培養(yǎng)和造就一大批具有“三創(chuàng)精神”和“三創(chuàng)能力”的人才。而培養(yǎng)“三創(chuàng)型人才”就必須改進(jìn)原有的教育模式，樹立“三創(chuàng)教育”理念，切實(shí)培養(yǎng)三創(chuàng)人才：首先，“三創(chuàng)教育”是以精神和能力為核心的教育。精神、能力主義教育觀是現(xiàn)代大學(xué)教育的體現(xiàn)，它要求把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神與能力置于中心地位。教學(xué)活動(dòng)圍繞，著精神和能力培養(yǎng)而展開。由此培養(yǎng)的人才具有高度的靈活性，視野開闊，認(rèn)識(shí)新穎，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，對新異事物、刺激反映敏銳，實(shí)踐能力強(qiáng)，敢于面對挑戰(zhàn)，能夠把握時(shí)機(jī)，打破常規(guī)，創(chuàng)造性地開展工作；其次，“三創(chuàng)教育”是因材施教的重視個(gè)性發(fā)展的教育。人的培養(yǎng)過程不僅需要有高水平的教師，良好的教學(xué)環(huán)境，更需要學(xué)生個(gè)體的積極參與。對于那些基礎(chǔ)扎實(shí)、智力超常的學(xué)生實(shí)施創(chuàng)造教育，偏重于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，鼓勵(lì)他們探索新知、新技術(shù)，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛力，為將來作出突破性的重大成果奠定基礎(chǔ)；對于一般學(xué)生只提出創(chuàng)新教育的要求，偏重于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；第三，“三創(chuàng)教育”是充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性的教育，學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)權(quán)應(yīng)該掌握在學(xué)生的手里，教育者不能越俎代庖，強(qiáng)迫、圈定或限制。

三、“三創(chuàng)型人才”培養(yǎng)措施

1、確立培養(yǎng)三創(chuàng)人才的辦學(xué)定位。高校要為創(chuàng)新人才培養(yǎng)制定明確的目標(biāo)和科學(xué)的人才培養(yǎng)模式。當(dāng)前，我國高等學(xué)校在定位和辦學(xué)指導(dǎo)思想方面存在著趨同的現(xiàn)象，應(yīng)鼓勵(lì)各類學(xué)校明確自身所處的位置，在各自的層次上辦出高水平，從而從共性的教育觀念向特色的教育觀念轉(zhuǎn)變，形成學(xué)校定位多樣化。改變單一的“傳授知識(shí)——接受知識(shí)”教學(xué)模式和簡單的以教師為中心、以課堂為中心、以考試為中心的“三中心”教育制度，調(diào)動(dòng)教與學(xué)，教師與學(xué)生兩方面的積極性。高校要圍繞“創(chuàng)”字來確立自己的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法，積極推進(jìn)講授與自學(xué)、討論與交流、指導(dǎo)與研究、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)、創(chuàng)造與創(chuàng)新相結(jié)合的多樣化人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位。

2、制訂三創(chuàng)人才的培養(yǎng)模式。“三創(chuàng)”型人才的培養(yǎng)模式，即“三創(chuàng)教育入門、三創(chuàng)教育基礎(chǔ)課、結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造實(shí)踐”，簡稱為“三段式”。首先是對新生進(jìn)行科技引導(dǎo)及“三創(chuàng)”入門教育，使新生樹立“三創(chuàng)”意識(shí)，感受知識(shí)經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)新環(huán)境。具體做法可以通過聽有關(guān)“三創(chuàng)”教育的講座，參觀校內(nèi)外發(fā)明創(chuàng)造競賽的成果展覽等，從而培養(yǎng)新生開闊的胸襟，堅(jiān)定的意志，為日后走上創(chuàng)業(yè)之路奠定基礎(chǔ)；其次，在大二和大三階段，全面培養(yǎng)學(xué)生的“三創(chuàng)”能力，應(yīng)利用課外時(shí)間讓學(xué)生初步嘗試自己的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力；最后大四階段，學(xué)生在這一階段應(yīng)該運(yùn)用和實(shí)踐“三創(chuàng)”思維，開展“三創(chuàng)”活動(dòng)，鍛煉自己的“三創(chuàng)”能力。在這種的培養(yǎng)模式中，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿始終。這是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是在知識(shí)、智力、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上構(gòu)建起來的，知識(shí)、智力、素質(zhì)、能力是這一模式的四個(gè)基本要素。大一著重于掌握基礎(chǔ)知識(shí)，知識(shí)是開發(fā)智力，形成能力和素質(zhì)的基礎(chǔ)；大二、大三階段主要是素質(zhì)的形成和提高，促進(jìn)知識(shí)的更快獲取和拓展，促進(jìn)智能的更大發(fā)揮和發(fā)展；到了大四，創(chuàng)業(yè)主體利用自身素質(zhì)的潛能，使自己的思維得到提升。而經(jīng)過各種能力的優(yōu)化組合，使自己的創(chuàng)造力也相應(yīng)地得到提升，最后經(jīng)過思維力和創(chuàng)造力的結(jié)合，就形成創(chuàng)業(yè)能力，從而使自己成為創(chuàng)業(yè)人才。

3、改革課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。按照加強(qiáng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路來調(diào)整課程設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化選課，形成創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程結(jié)構(gòu)體系。以知識(shí)“整合”或“集成”的思想構(gòu)建課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容反映社會(huì)發(fā)展和時(shí)代的要求，改變教學(xué)內(nèi)容劃分過細(xì)，偏重專業(yè)需要，知識(shí)傳授各自強(qiáng)調(diào)課程系統(tǒng)性和完整性的狀況。通過學(xué)科交叉與融合，更新陳舊落后的課程內(nèi)容，增加現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基本原理及學(xué)科的新發(fā)展，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化。拓寬專業(yè)面，增強(qiáng)專業(yè)的適應(yīng)性，加強(qiáng)工程實(shí)際能力的鍛煉。從而使學(xué)生分析、歸納、判斷和知識(shí)運(yùn)用能力等得到有效的培養(yǎng)。加大教學(xué)改革和研究力度，提高基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量和建設(shè)水平，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。一方面，高素質(zhì)應(yīng)用型人才不僅要有一定的理論知識(shí)，同時(shí)還要有較強(qiáng)的理論技能；不僅要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還需要有過硬的應(yīng)用性知識(shí)，有一定的科學(xué)人文知識(shí)和相關(guān)的財(cái)務(wù)、管理和人際方面的知識(shí)。另一方面，他們要有一定的知識(shí)深度，要從以“夠用”和“實(shí)用”為限的要求逐步向“基礎(chǔ)扎實(shí)、增強(qiáng)后勁”轉(zhuǎn)變，從掌握職業(yè)崗位技能和技術(shù)的操作性要求的知識(shí)逐步向掌握完整、系統(tǒng)和科學(xué)性的專業(yè)知識(shí)體系方面逐步轉(zhuǎn)變。應(yīng)用型創(chuàng)新人才必須具有研發(fā)能力，要夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展后勁，須具備較為厚實(shí)的數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)、外語等基礎(chǔ)理論知識(shí)和人文社科知識(shí)。

4、創(chuàng)新教學(xué)方式和方法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生從被動(dòng)接受的教學(xué)客體轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的教學(xué)主體。這就要求，首先要注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的精神和勇氣；其次要倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生按照個(gè)性發(fā)展；第三，要開展創(chuàng)造教育，提高學(xué)生的創(chuàng)造技能；第四，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和冒尖，施行“創(chuàng)新學(xué)分制”；第五，要開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。當(dāng)前高校教學(xué)方法和手段還不能適應(yīng)時(shí)代的要求，要改變以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心，以考試分?jǐn)?shù)衡量教學(xué)成功為唯一標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索新型的教學(xué)方式與方法，倡導(dǎo)“啟發(fā)式”、“討論式”和“研究式”互動(dòng)教學(xué)，變授之以魚為授之以漁。要充分發(fā)揮以多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。要在教學(xué)過程中鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新思維，營造崇尚科學(xué)、追求真知的價(jià)值取向，為學(xué)生稟賦和潛能的開發(fā)創(chuàng)造一種寬松、自由、奮進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。全面提高教師素質(zhì)，著力建設(shè)一支德才雙馨、樂于教學(xué)、精于教學(xué)的師資隊(duì)伍。這是推進(jìn)“三創(chuàng)教育”和培養(yǎng)“三創(chuàng)”人才的關(guān)鍵。教師首先要有“三創(chuàng)”精神和能力，要學(xué)會(huì)批判繼承，敢于標(biāo)新立異，不斷在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和手段等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新。要以學(xué)生為中心，積極運(yùn)用啟發(fā)式、研討式和參與式等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的智力覺醒，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣等。

5、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。這是推進(jìn)“三創(chuàng)教育”和培養(yǎng)“三創(chuàng)”人才不可缺少的措施。高校中凡具備條件的基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，都采取向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)時(shí)間，設(shè)置開發(fā)性的綜合實(shí)驗(yàn)并引導(dǎo)學(xué)生積極參與等辦法。而且特別注重畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練作用，題目大多選自于企事業(yè)單位的實(shí)際應(yīng)用問題，由學(xué)生擬訂方案、實(shí)驗(yàn)研究、撰寫報(bào)告(論文)，使學(xué)生在全過程經(jīng)受嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和科學(xué)的工作方法，提高分析問題和解決實(shí)際問題的能力。可以創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園或科技園。“三創(chuàng)”活動(dòng)的主旨是鼓勵(lì)畢業(yè)生的社會(huì)創(chuàng)業(yè)，使創(chuàng)業(yè)成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需要和追求。這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)期間尋找一個(gè)創(chuàng)業(yè)的支點(diǎn)，支撐起學(xué)生感性體驗(yàn)和理性把握創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)。創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園或科技園是我國高校最典型的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。基本做法就是把社會(huì)資源引入創(chuàng)業(yè)園中，創(chuàng)業(yè)園將科技工作者和學(xué)生吸引入園從事科研活動(dòng)，以各種方式指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)辦、經(jīng)營商業(yè)企業(yè)或科技公司，從事商務(wù)活動(dòng)、技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務(wù)等。

總之，高校必須樹立“三創(chuàng)型人才”培養(yǎng)的前瞻意識(shí)，改革以往的人才培養(yǎng)模式，制定與整合辦學(xué)思想和辦學(xué)體系，建立一支適應(yīng)“三創(chuàng)型人才”培養(yǎng)的教師隊(duì)伍，把學(xué)生導(dǎo)向適應(yīng)“三創(chuàng)教育”的教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)生活，加強(qiáng)實(shí)踐和開創(chuàng)性教學(xué)環(huán)節(jié)，開設(shè)“三創(chuàng)教育”系列課程，倡導(dǎo)參與式教學(xué)，改革考試方法，形成“三創(chuàng)型人才”教育實(shí)踐群體。這是培養(yǎng)國家所用、社會(huì)所需人才的必由之路。