高職院校持續發展的關鍵是不斷創新類型特色

摘要：高職院校要實現持續發展，必須徹底擺脫學科型辦學思想的束縛，圍繞高職教育的整體特質，不斷創新類型特色。就高職院校來說，做好服務這篇大文章、實現穩定的深層次的校企合作、豐富學生工學結合的平臺、抓好課程建設與改革這一核心，是當前創新類型特色的關鍵。

關鍵詞：高職院校；特色創新

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出：“高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用?！泵鞔_高職教育是“一個類型”、“具有不可替代的作用”，既是肯定，也是期望。作為“一個類型”，該怎樣解決規模增長與提高教學質量之間的矛盾，滿足我國經濟發展對高素質技能型專門人才的需求，這是嚴峻的挑戰。高職院校應該乘勢而上，勇于應對挑戰，全面提高教學質量，以實現持續健康發展，而其關鍵便是不斷創新類型特色。

一、不斷創新類型特色才能充分發揮不可替代的作用

一種類型之所以存在，是因為具有其他類型不可替代的特質。高等職業教育“作為一個類型”、“具有不可替代的作用”，這顯然是相對于高等普通教育而言的。但是，近年來，雖然我們在高等職業教育改革上做出了巨大努力，取得了不少成績，類型特質不斷明顯，然而，毋庸諱言，由于長期以來學科型辦學思想、教學思想的影響，高職教育在很多方面仍然是高等普通教育的簡單復制，還遠沒有創設出完備的、適合高素質技能型專門人才培養需要的獨特的教育環境與教學方法。如果這一問題不解決，高等職業教育便難以起到高等普通教育“不可替代”的作用，其作為一個單獨的類型存在和發展的意義也將大打折扣。

具體到一個地方或行業來說，其主管部門在高等普通教育之外，還要發展高等職業教育，同樣是希望并要求它在地方或行業的經濟和社會發展中起到高等普通教育不可替代的作用。高職院校若起不到這種作用，在地方或行業經濟社會建設中“有你不多，無你不少”，也就失去了存在和發展的意義，當然也難以得到地方或行業主管部門的重視和社會的認可。因此，高職院校要持續健康發展，要充分發揮“不可替代”的作用，必須不斷創新類型特色。

二、創新類型特色的主要工作

1、做好服務這篇大文章。對于高職院校來說，地方或行業的發展是根基和沃土，只有扎根于這片沃土，服務于地方或行業經濟發展并取得顯著成效，才能確立自己“不可替代”的地位。為地方或行業服務有著豐富而具體的內涵，主要應做好三個方面的工作：一是滿足人才需求。要以地方或行業經濟特色為背景，滿足地方或行業的產業特別是支柱產業對高素質技能型人才的需求；要以地方或行業技術、產品、管理模式升級換代為背景，滿足企業人員繼續教育的需求；要以地方或行業產業結構調整、轉型以及城鎮建設為背景，滿足下崗工人再就業和農村勞動力轉移技能培訓的需求。二是提供技術支持。包括微觀和宏觀兩個層面。就微觀來說，應針對地方或行業產業實際，積極開展產品開發、應用技術研究和推廣工作，積極參與企業技術改造、管理模式更新、技術咨詢等活動；就宏觀來說，高職院校在地方或行業經濟建設和產業發展中，應扮演“智囊”和“謀士”的角色，即應主動開展地方或行業經濟資源、經濟規劃、產業布局、結構調整等方面的宏觀性研究，為主管部門決策提供依據。目前這方面的提法不多，但筆者認為，高職院?；谒念愋吞刭|，理所當然應承擔起這方面責任，實際上這也是主管部門對高職院校的期冀之一。這方面的服務功能若能充分發揮并取得顯著成效，必能大大提高高職院校在地方或行業經濟建設中的地位和聲望。三是引領中職教育的發展。高職院校在地方或行業職業教育體系中，處于“龍頭”地位，應主動積極地開展中職師資培訓、接納中職學生來校實習實訓等服務工作，特別要重視在職業教育辦學理念、教學思想、人才培養模式、教學改革、實訓基地建設等方面，充分發揮對中職學校的示范、帶動和指導作用。

要做好服務這篇大文章，必須切實把握地方或行業的經濟特色，并對地方或行業經濟發展的總體規劃、產業布局、人才結構狀況以及需求前景等具有系統的認識和深入的研究。這樣才能因地方制宜、因行業制宜，進行辦學形式、專業設置、專業建設、人才培養模式等方面的改革和創新，使我們的服務具有系統性、針對性和前瞻性。

2、實現穩定的緊密的深層次的校企合作。校企合作是指在辦學模式層面上學院與企業攜手共建，重點在辦學體制上創新。具體來說就是要努力實現三個方面的交互融合：一是爭取企業積極參與學院的辦學，與學校合作創新人才培養模式，合作辦專業、辦班級、開發課程、開發教材、建設校內生產性實訓基地等等，并樂于接受學生實習和就業；二是學校要積極參與企業的生產經營，與企業合作開發產品，合作開展應用技術研究、推廣、咨詢和員工培訓；三是校企雙方人員相互聘任或兼職，并在設備、技術、人力等方面真正實現資源共享。上述三個方面的交互融合，從時間上來說應是長期的持續的，而不是短暫的偶爾性的；從關系上說應是緊密的相對固定的，而不是零亂的松散的；從合作內涵來說應是實質性的深層次的，而不是表面的淺層次的。

3、為學生工學結合搭建更多平臺。工學結合是高職教育在人才培養模式層面上的特質之一。其主要內涵是學習與工作的相互結合與滲透。主要功能是提高學生的職業素質，使學生步入職業生涯時就具有一定的工作經歷和經驗，具有一定的社會適應能力。國外高職教育工學結合的主要形式有英國的“三明治”模式、美國的“合作教育”模式和目前世界合作教育協會提倡的“與工作相結合的學習”模式。國內高職教育工學結合目前的主要平臺是頂崗實習。但頂崗實習存在諸多困難：因企業機制上的一些原因，頂崗實習一般無法集中進行，只能分散與學生自己尋找就業單位結合起來進行，因而無法集中指導，難以將教學與頂崗實習結合在一起從而保證工學結合的質量，同時管理難度大大提高。針對這種情況，我們應建立足夠多的、實質性的、長期穩定的校外實習基地，使頂崗實習能相對集中，同時要結合地方、行業、企業和自身的實際，設計出一套精細可行的頂崗實習管理、考核、流程制度，嚴格過程管理，保證工學結合的質量。除頂崗實習外，還應進一步重視學生校內學習與實際工作的一致性，為學生工學結合搭建更多平臺。要把工學結合作為人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置和教學內容和教學方法的改革，努力實現教學過程的實踐性、開發性和職業性。如專業建設要融入更多的“工作要素”，積極探索“專業加公司(車間)”的模式；教學內容要與職業實際活動對接；實踐性教學要落到實處，成績考核要與企業實踐考核相結合；“雙證書”制度要切實推行；教學方式方法要積極探索課堂與實訓地點一體化、職業導向、工學交替、任務驅動、項目導向、項目驅動等有利于增強學生能力的教學模式等等。

4、抓好課程建設與改革這一核心。課程教學是學校最基礎的，對教學質量和學風、教風、校風最具影響力的工作，是最能體現高職類型特色之處，然而又是學科型教學思想影響最深、高等普通教育的簡單復制最明顯的方面。雖然說觀念形態是長期歷史積淀而成，絕非朝夕之功即可改變，但是如果不能徹底擺脫學科型教學思想的束縛，那么所作的一切努力都將落不到實處。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出：“課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點?！闭n程建設與改革的類型特色創新主要有三大任務：一是根據技術領域和職業崗位(群)的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容；二是與行業企業合作開發課程；三是改革課程教學模式(包含教學方式和手段)和評價標準。而關鍵是要解決目前課程教學中普遍存在的三大弊端：一是教學內容與職業實際相脫節，二是知識傳授與能力訓練相分離，三是教學評價標準的核心指向主要是看教師“講”不“講”得好，而不是看學生“練”不“練”得好。我們應當針對這三大弊端，緊密聯系職業崗位實際，突出職業能力培養，不斷創新符合高職教育要求的課程教學類型特色。

高職院校創新類型特色當然遠不止上述幾個方面，但筆者認為，上述四個方面應是當前類型特色創新的著力點，歸結起來就是以服務為宗旨，以校企合作為基礎，以工學結合人才培養模式為平臺，以課程改革為核心。