實施學分制對高職院校學生工作的影響與對策

摘要：學分制是以學分為課程教學量的計量單位，以取得必要的最低學分作為學生畢業和獲得學位的標準，允許學生有一定的選擇課程和選擇修業年限自由的教學管理制度。文章從完全學分制的本質出發，分析了完全學分制對高職院校學生工作的影響，在此基礎上探討了完全學分制條件下進行學生工作隊伍建設的思路和對策。

關鍵詞：學分制；學生工作；對策研究

以實現“完全學分制”為目標而進行的教學改革正在國內諸多高校如火如茶的展開，由此而產生的一些關于教育思想、教學管理和人才培養模式等方面的爭論也頗受人們關注。本文試圖對學分制條件下的高職院校學生工作進行探討。

一、對完全學分制的認識

1、含義

誕生于19世紀美國教育改革的學分制起源于選課制的產生和發展。它是以學分為課程教學量的計量單位，以取得必要的最低學分作為學生畢業和獲得學位的標準，允許學生有一定的選擇課程和選擇修業年限自由的教學管理制度。因為它的科學、靈活、有效，這一制度誕生以后很快為其他國家所接受。

2、完全學分制的核心是學生的需求

學分制的核心思想實際上是學生自身成才的需要。學生可以根據自身條件來選擇專業(實際上就選擇了專業計劃中的必修課)，選擇自己喜歡、自己感興趣的課程，選擇自己認為適當的上課時間等，從而把自己塑造成自己想要成為的人才。這與我們傳統學分制的、學生必須按同一計劃，在同一時間內達到同一模式是不同的。確定一個統一的目標，為完成這一目標設置一些課程，把所有學生都培養成同一知識結構的人才，不利于學生自主性的發揮，不利于學生創造性的培養。學分制以學生的需求為核心，實際上是尊重學生的個性發展，體現了教育的以人為本思想。

3、完全學分制的本質是教育為學生成才服務

教育是服務業的組成部分，學生是教育資源的消費者，消費者有選擇消費以改善自身素質的權利。當前我國高等教育的時代主題就是通過發展高等教育來最大限度地滿足人民群眾的受教育需求。當我們把教育的目標理解為提高勞動者的素質和培養有創新能力的人才時，作為教育者，就應該盡量為學生創造學習相關知識的條件，提供盡可能優質的教育的服務，讓學生有選擇的余地。完全學分制的本質，就是以一種服務的姿態來接受學生的選擇，進而接受市場的考驗，在學生的選擇中實現優勝劣汰、實現教學相長。從理論上講，學生的成才要經歷選擇和奮斗兩個階段，完全學分制就是讓學生在選擇中學會自我發展和自我完善。

4、完全學分制促進教育資源的優化配置

筆者認為，所謂教育資源的優化配置包括教育資源數量的相對富裕、結構的相對合理、質量的不斷提高。完全學分制以學生的需求為核心，以教育服務為宗旨，以市場規律為向導，它對教育本身的影響是全方位的。具體到一所高校、一個學院、教師個人，都會面臨著優勝劣汰的危機和挑戰，在應對挑戰中，充實自我，調整自我，提高自我，從而形成一種教育資源的動態的良性調整機制，讓“一只無形的手”來推動我國高等教育整體水平的提高，實現教育資源和人才資源的持久發展。

由于傳統的學年制和學分學年制教學管理模式不能適應培養創新人才的目標，尤其不能滿足優秀學生學習的自主權和選擇權的需要，20世紀90年代后期開始，國內許多高校著手進行了完全學分制改革。目前，完全學分制已經成為我國高等校教學教育改革發展趨勢。

二、完全學分制改革對學生工作的影響

1、對現行學生工作運行體制及管理模式的影響

我國高校現行學生工作運行體制及管理模式是與學年制相適應，其最顯著的特點是，以班級為單位的學生基層組織成員相對穩定，學生教育管理體制層次清楚。而學分制的核心是在教育教學過程中強調尊重教育對象的個性差異和趣味發展，注重目標管理。學分制教學模式下，準許學生自主選專業、選任課教師、選上課時間、選修業年限，淡化了班級和年級概念。現行學生教育管理基層組織對學生的約束力及影響力下降。已不能達到有效的教育管理的目的。目前，處于從學年制到學分制的過渡階段，尚未形成明確體制和模式。

2、對學生評價體系及獎懲措施的影響

理論上，完全學分制打破了傳統的專業和年級的界限，允許學生根據自己的志趣、特長、能力，跨專業、跨年級選課，允許延長或縮短學制。這有利于因材施教，提高學生學習的積極性，培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才。但與此同時，以統一的教學計劃為依據，以學習成績為主要指標的現行學生評價體系失去了可比性，以班級和年級為學生評價基層單位失去了可操作性。現行學生評價體系的可比性、可操作性的喪失，必然導致人們對現行的學生獎懲措施的質疑。

3、對學生工作載體一黨、團基層組織建設的影響

目前，高校學生黨、團基層組織設置是同學生行政管理基層組織相一致，白上而下建立一個從學校黨(團)委到學院(系)分黨(團)委、年級學生黨支部(團總支)、班級團支部完整的黨團組織管理體系。學分制打破了專業、年級界限，高校現行學生黨團基層組織建設與學分制條件下行政管理基層組織相脫離，在一定程度上削弱了基層黨團組織的戰斗堡壘作用。

人們意識到，當學生自主選擇了課程和上課時間以后，學生的基層單位一一班級的概念和紀律觀念顯然是淡化了，學生的歸屬感相應變得模糊起來。這種情況下，學生受到的約束變小，容易使學習組織松弛。學生的思想教育、學生校園文化活動的組織安排、學生的行為管理和就業指導變得難以統一，甚至難以找到一個統一的時間組織學生開班會。

三、學分制條件下做好學生工作的對策和建議

1、適應潮流，主動出擊，積極探索和嘗試新的舉措

首先，要認識到實施完全學分制的改革是一場教學管理領域的革命，這是市場經濟條件下教育體制適應經濟模式變化的必然選擇。它能更好地適應高等教育事業的發展、辦學規模急劇擴大的新形勢，也與高等教育大眾化伴隨而來的“寬進嚴出”、“學制靈活”的趨勢相吻合。當今社會知識經濟迅猛發展，時代渴望創新人才，素質教育不斷深入，為此，一切有利于培養學生的創新精神，一切有利于提高學生的綜合素質，一切有利于學生掌握知識經濟時代特點的活動，都可以大膽嘗試，組織開展。作為學校學生工作，在改革中充分認識時代潮流，從全面推進素質教育，培養適應二十一世紀社會主義現代化建設需要的高層次人才的戰略高度，從切實維護高校穩定的需要出發，深刻認識加強學生思想政治工作隊伍建設的重要性和緊迫性，采取切實可行的措施，努力建設一支具有馬克思主義理論素養，政治堅定、專兼結合、結構合理的高素質的隊伍，積極探索適應不同類型專業特點和不同性格特點的學生的有效方法，很有必要。

2、更新觀念，以人為本，追求學生和老師自身價值的最大體現

學分制的改革，說到底是引進一種競爭機制。這種競爭機制體現在學生和老師兩個方面：對于學生，學校提供條件鼓勵學生發展自我；對于老師，則要與時俱進，不斷提高素質和技能。競爭觀念的增強和競爭技能的提高對于人的全面發展至關重要。對于學生工作人員，也應該追求自身價值的體現，注重從知識結構，心理素質，學歷層次，學術水平和實踐經驗等方面提高自己。當然，學校要建設性的為他們提供條件，促進能者能晉升，勞者有回報。

3、明確目標，分散壓力，充分調動教育資源

高等學校學生思想政治工作者的任務是，以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導，貫徹黨的教育方針，按照科學發展、和諧發展的要求和“思想政治素質是最重要的素質”的精神，貫徹落實《中共中央關于加強和改進大學生思想政治工作的若干意見》、《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》，教育引導學生樹立正確的理想信念，加強思想修養，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。那么，在這種前提下，充分發揮專職學生工作人員的骨干作用、專業老師的教書育人作用、高年級學生的同伴引導作用和關心下一代工作委員會的“查漏補缺”作用等，利用這些教育資源，分散學生工作的壓力，最大可能為學生成長發展服務，可以實現學生工作的良性循環。

4、與時俱進，銳意改革，加強制度建設

完全學分制改革和高校后勤社會化改革是不可阻擋的歷史潮流，是價值規律在高等教育領域的集中體現。這些改革帶給人們的沖擊和震蕩遠遠沒有結束。而且會越來越劇烈。在這種大環境中生活和成長的學生、老師必然會出現許多新現象、新問題，學生工作必然要在一種全新的條件下開展。如何順利實現學生工作的目標，建設一支高效率的、動態穩定的、良性發展的學生工作隊伍，正在成為高校思政領域的一個新的課題。只要加強校際合作，互通經驗，逐漸改革原有的學生工作思路、模式，從制度上進行創新，就能夠實現學生工作的目標，實現學生工作隊伍的良性發展。