中考語(yǔ)文修辭類試題解讀與典例解析

考點(diǎn)解讀

從近幾年的中考試題來(lái)看，修辭類試題主要考查辨析和使用常見(jiàn)修辭方法的能力。其考查方式由選擇題為主體變?yōu)檫x擇題主觀題并存，而且主觀題有逐步加大的趨勢(shì)，更多地結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行，把它當(dāng)作一種語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)際演練。

典例解析

1，(2008·福建廈門)通讀全文后，說(shuō)說(shuō)文章以“遠(yuǎn)去的歌聲”為標(biāo)題有何妙處?

遠(yuǎn)去的歌聲

記憶是一個(gè)奇妙的倉(cāng)庫(kù)，那些美好的庫(kù)藏，可能是一個(gè)動(dòng)人的故事，一張溫和的笑臉，一幅優(yōu)美的畫(huà)，一個(gè)刻骨銘心的美妙瞬間，也可能是一種曾經(jīng)撥動(dòng)你心弦的聲音。

是的，我想起了一些奇妙的聲音。那些聲音早已離我遠(yuǎn)去，但我卻無(wú)法忘記它們，有時(shí)，它們還會(huì)飄漾在我的夢(mèng)中，使我恍惚又回到了童年時(shí)代。

解析 此題為現(xiàn)代文閱讀的標(biāo)題賞析題，答題時(shí)在內(nèi)容上扣住“遠(yuǎn)去的歌聲”的內(nèi)涵以及給人的美感。此題可以從比喻的修辭角度進(jìn)行賞析。示例：標(biāo)題用比喻的手法，突出吆喝給人的美感。寫(xiě)出了童年生活在“我”心中的印跡。它雖然已漸漸遠(yuǎn)去，但它蘊(yùn)藏著無(wú)數(shù)動(dòng)人、溫馨、優(yōu)美的過(guò)往，就像一首撥動(dòng)心弦的歌。

2，(2008·河南省)古詩(shī)文默寫(xiě)。

運(yùn)用修辭，能使詩(shī)句靈動(dòng)、表意雋永。“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，——”，巧用比喻，為寒冷的邊塞增添了無(wú)限春意；“烽火連三月，——”，運(yùn)用夸張，表達(dá)了杜甫對(duì)家人的強(qiáng)烈思念；“落紅不是無(wú)情物，——”，運(yùn)用擬人使落花有情，表現(xiàn)了它無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

解析 此題為古詩(shī)文默寫(xiě)題，但命題卻是修辭的角度。答案：千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi) 家書(shū)抵萬(wàn)金 化作春泥更護(hù)花

3，(2008·湖南株洲)文中劃?rùn)M線的語(yǔ)句比喻什么?

過(guò)去的第二點(diǎn)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)是把語(yǔ)文課看成是傳授一門知識(shí)的課，因而要以講為主。在讀文言文的時(shí)代，自然逐字逐句大有可講，到了讀白話文課本，就從逐句講解發(fā)展到講主題思想，講時(shí)代背景，講段落大意，講詞法句法篇法，等等，大概有三十來(lái)年了。可是也可以說(shuō)有一點(diǎn)沒(méi)有變，就是離不了教師的“講”，而且要求講“深”，講“透”，那才好。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)乃至其他功課的教學(xué)，不是像交付一件東西那么便當(dāng)，我交給你了，你收到了，東西就在你手里了。

解析 此題要求結(jié)合語(yǔ)境，分析比喻句的本體和喻體。答題關(guān)鍵有兩個(gè)方面：一是要熟悉比喻的有關(guān)常識(shí)；二是要結(jié)合具體句子及語(yǔ)言環(huán)境分析出比喻旬的本體和喻體。答案：把教學(xué)(語(yǔ)文課)看成是單純(簡(jiǎn)單)傳授知識(shí)。

4，(2008·江蘇淮安)聯(lián)系上文，體會(huì)下段中“偶爾飛來(lái)三兩只鳥(niǎo)雀，怔怔地棲落在上面，然后啁啾幾聲就怏怏地飛走了。”一句中加點(diǎn)字的妙處。

不到半月，葡萄藤上的葉子竟全落盡了，只剩下那些灰黑的老藤和那些褐色的新條在庭院上空寂寂地繾綣著。偶爾飛來(lái)三兩只鳥(niǎo)雀，怔怔地棲落在上面，然后啁啾幾聲就怏怏地飛走了。

解析 此題為現(xiàn)代文《生命之芯》的一道閱讀題，解答應(yīng)從擬人的修辭角度分析。參考答案：“怔怔地”、“怏怏地”擬人化地表現(xiàn)出小鳥(niǎo)看到葡萄葉子全部落完，了無(wú)生氣時(shí)發(fā)愣、不高興、很失望的樣子，表現(xiàn)“我”看到葉子全部凋零時(shí)的痛惜之情。

5，(2008·重慶)揣摩下面句中加點(diǎn)的詞，說(shuō)說(shuō)它的表達(dá)效果。

爸爸，順著我的腳印走，別踩疼了雪。

解析 此題為現(xiàn)代文閱讀《別踩疼了雪》的一道詞語(yǔ)賞析題。答題時(shí)要結(jié)合語(yǔ)境分析詞語(yǔ)的表達(dá)效果，也要從詞語(yǔ)的表達(dá)效果分析。答案：用擬人的手法賦予雪以生命，表達(dá)出女兒對(duì)母親的愛(ài)，展示出女兒純潔的心靈。

6，(2008·湖北黃石)這是一個(gè)流行歌曲洶涌的時(shí)代。古代廣為傳唱的歌曲已成為我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的經(jīng)典詩(shī)詞。如《陽(yáng)關(guān)三疊》、《明月幾時(shí)有》等。今天還有打動(dòng)你的文采斐然、情韻兼美或富有哲理的歌詞嗎?請(qǐng)寫(xiě)出一句并簡(jiǎn)要分析。

示例：天青色等煙雨，而我在等你。

賞析：“等”字采用擬人手法，將天色青灰將要下雨之景描寫(xiě)成天色青蒼是在等煙雨來(lái)臨，使之具有生命感，與下文“人”的等待相關(guān)聯(lián)。

歌詞：——

賞析：——

解析 寫(xiě)出的歌詞符合“文采斐然、情韻兼美或富有哲理”三種之一即可。歌詞可以從修辭手法、煉字精確、意境傳達(dá)、想象出色、富含哲理等角度進(jìn)行。示例：百合花靜靜地笑。賞析：“笑”運(yùn)用了擬人的手法，將靜靜開(kāi)放的百合花寫(xiě)成了“人”，生動(dòng)形象。

7，(2008·福建三明)文中畫(huà)橫線的排比句子順序已經(jīng)打亂，請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境將它們重新排序。

演奏快樂(lè)，就是留住快樂(lè)。流星瞬間的消逝，曇花一現(xiàn)后的凋零，蒲公英隨風(fēng)飄零……這些轉(zhuǎn)瞬即逝的美好，總會(huì)帶給我們瞬間的幸福與快樂(lè)。快樂(lè)的人知道將快樂(lè)延續(xù)：①曇花凋零，還有來(lái)年綻放的期許：②蒲公英飄走了，還有隨風(fēng)飛舞的絢爛；③流星消失，還有寧?kù)o美好的星空……即使人生路上，事業(yè)、前途、愛(ài)情、家庭都如泡沫一樣破滅了也不必悲觀。試圖留住這些快樂(lè)，學(xué)會(huì)將快樂(lè)延續(xù)。那么，快樂(lè)的天使終將降臨在你的身上。

解析 這是一道語(yǔ)句排序題，畫(huà)線的語(yǔ)句運(yùn)用了排比的修辭手法，雖然三個(gè)分句之間是并列的關(guān)系，但在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，分句之間還要考慮與上下文的照應(yīng)。上文中寫(xiě)道“流星瞬間的消逝，曇花一現(xiàn)后的凋零，蒲公英隨風(fēng)飄零”，因而畫(huà)線句也要與此相照應(yīng)，畫(huà)線句的順序應(yīng)為：流星消失，還有寧?kù)o美好的星空；曇花凋零，還有來(lái)年綻放的期許；蒲公英飄走了，還有隨風(fēng)飛舞的絢爛……

8，(2008·江西)仿照下面一段話的句式，仍以“幸福是”開(kāi)頭，恰當(dāng)引用古詩(shī)詞名句，仿寫(xiě)兩句話，組成一個(gè)排比句。

幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的牽掛，——，——，——。

解析 內(nèi)容必須切合“幸福”，句中必須引用古詩(shī)句。示例：幸福是“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的祝愿，幸福是“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路”的回憶，幸福是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的執(zhí)著，幸福是“驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”的喜悅。

9，(2008·福建廈門)《竹韻》小報(bào)的“詠竹詩(shī)聯(lián)”欄目里，有一副對(duì)聯(lián)的下聯(lián)與別的對(duì)聯(lián)弄混了。請(qǐng)你運(yùn)用對(duì)偶知識(shí)判斷下列詩(shī)句哪一句是這副對(duì)聯(lián)的下聯(lián)?(只需填序號(hào))

對(duì)聯(lián)：凌云勁竹真君子，——。

A，野泉聲入硯池中

B，清香移在菊花枝

c，梅梢月斜人影孤

D，空谷幽蘭絕美人

解析 這是一道選擇型對(duì)聯(lián)題，即要求考生從四個(gè)選擇中選出一個(gè)與出句對(duì)得最為工整、內(nèi)容最為連貫的一句，對(duì)這種題型的解答，我們?nèi)匀灰獜牡皿w、自然、工整、忌重復(fù)等方面綜合考慮。這題的正確選項(xiàng)為D，因?yàn)镈句對(duì)得最為工整。

10，(2008-四川宜昌)這次汶川大地震，使無(wú)數(shù)同胞失去了生命，國(guó)人無(wú)不為之哀痛。請(qǐng)?jiān)谙铝型炻?lián)中任選一則，并填充完整。

(1)九州山河凝血淚／——。

(2)月缺，月圓，生命之星先后隕落／——，——，——。

解析 挽聯(lián)是哀悼死者、治喪祭祀時(shí)專用的對(duì)聯(lián)。它是對(duì)死人哀悼，也是對(duì)活人的慰勉，有其社會(huì)性，也有其時(shí)代的代表性。寫(xiě)挽聯(lián)應(yīng)該是立意積極的，與時(shí)代精神合拍的，對(duì)人民起正面作用。在寫(xiě)作中要求有針對(duì)性、真實(shí)性，并要有藝術(shù)性，講求對(duì)仗、平仄、技巧，做到言簡(jiǎn)意賅，一語(yǔ)千韻，使人過(guò)目難忘。這兩則挽聯(lián)要與汶川大地震相關(guān)，運(yùn)用對(duì)偶的修辭手法，思想要積極向上。示例：(1)四海同胞聚愛(ài)心或 四川人民挺脊梁(2)風(fēng)起，風(fēng)落，悼念者淚上下翻飛或天雨，天晴，全國(guó)人民上下同心。

11．(2008·山東泰安)這一段在抒寫(xiě)看到白楊樹(shù)的感想時(shí)，作者連用了四個(gè)反問(wèn)句，這樣寫(xiě)有什么好處?

當(dāng)你在積雪初融的高原上走過(guò)，看見(jiàn)平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹(shù)，難道你就只覺(jué)得它只是樹(shù)?難道你就想不到它的質(zhì)樸，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民?難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅(jiān)強(qiáng)不屈，就像這白楊樹(shù)一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵?難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到，這樣枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)的白楊樹(shù)，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩、用血寫(xiě)出新中國(guó)歷史的那種精神和意志?

解析 此題為《白楊禮贊》的閱讀理解題，試題主要考查的是對(duì)文中連用四個(gè)反問(wèn)句好處的分析。解答此題，除結(jié)合文章內(nèi)容分析外，還應(yīng)考慮語(yǔ)言的特點(diǎn)。參考答案：連用四個(gè)反問(wèn)句組成排比，層層深入地點(diǎn)明了白楊樹(shù)的象征意義，讀來(lái)氣勢(shì)充沛，酣暢淋漓。

12．(2008·海南)有人說(shuō)下段文字中劃線句子應(yīng)改為陳述句，你同意這種意見(jiàn)嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。

有人說(shuō)我們是丑陋的中國(guó)人。可是這些日子以來(lái)，我看到的都是人性的美：失去了至親還在第一線忙碌著的干部，哪里危險(xiǎn)哪里去的溫總理，用自己的身軀換來(lái)孩子們生命的教師，和時(shí)間賽跑的救援隊(duì)伍，無(wú)償送水送飯的農(nóng)民，捐款捐物奉獻(xiàn)愛(ài)心的群眾，集體為遇難同胞默哀的1 3億中國(guó)人民!這樣團(tuán)結(jié)一心，關(guān)愛(ài)他人的一群人，你還能用“丑陋”來(lái)形容嗎?

解析 此題為《這樣的13億人》的閱讀題，試題考查的是對(duì)反問(wèn)句表達(dá)效果的賞析。答案示例：不好。反問(wèn)句加強(qiáng)語(yǔ)氣．強(qiáng)調(diào)不能用“丑陋”來(lái)形容中國(guó)人。

13．(2008·浙江義烏)批注是一種很好的讀書(shū)方法。從語(yǔ)言和內(nèi)容兩個(gè)角度給段中加橫線句子作賞析性的批注。

愣了半天的他，抓起行李，瘋了一樣地沖進(jìn)了風(fēng)雪中。他連夜買了火車票，坐上了開(kāi)往家鄉(xiāng)的火車。一路上，他的心很痛，一陣一陣地像刀絞，那80枚果子會(huì)給老母親帶來(lái)怎樣的災(zāi)難

解析 此題以寫(xiě)批注的形式，考查學(xué)生的語(yǔ)言賞析能力，能寫(xiě)出修辭方法，指出作用，語(yǔ)句通順即可。答案示例：用了比喻、夸張的修辭方法，生動(dòng)形象地描寫(xiě)出他擔(dān)心果子給母親帶去災(zāi)難的極其痛苦的心情。