學校文化與優質學校構建的策略

學校文化是社會文化的有機組成部分，是學校在長期的教育實踐中形成的具有獨特凝聚力的一種學校精神、價值觀和師生員工所認同的道德規范、行為方式。學校文化以具有學校特色的精神形式、制度形式和物質形態為外部表現，并影響和制約學校群體成員的活動方式、精神面貌與文化素養。斯肯、迪爾和彼得森(DealPeterson)認為，學校文化是由教師、學生、家長和行政管理人員長期以來工作和生活所共同建構的組織傳統與規則，并且內化為人們思考、活動和感知問題的方式。面對社會的進步與發展，人民群眾對優質學校的需求日趨強烈，如何挖掘學校的文化、構建優質學校成為擺在我們面前的一個課題。

策略一鑄就學校靈魂

學校文化體現著一個辦學者、教育者和受教育者的價值觀和追求，體現學校的辦學理念、目標、特色、風格和氛圍，從這個意義上說學校文化是學校發展的靈魂。學校文化的存在形式不僅僅是物質的、有形的，從本質上講，它更是一種精神的東西，是人的文化，它決定著學校的發展方向、發展策略、發展前途，也影響著學校人才培養目標的實現。因此，在學校的發展過程中，要非常重視對學校文化的總結、積淀、提升，重視學校文化的傳承和發揚，努力鑄就學校的靈魂。羅陽中心小學有著100余年的辦學歷史，在發展過程中形成的優良的歷史傳統，積淀了深厚的文化底蘊，對學校各個時期的歷史需要認真的梳理回顧，明確哪些東西是要摒棄的，哪些東西是需要繼承的，哪些東西是需要充實完善的，需要對學校文化作出明確的判斷，借助訪談、調查和評估等工具來定位理想的學校文化，借助于這一文化形式來構建優質學校。為此，我們在全校廣大師生員工中廣泛征求意見，對學校辦學理念、目標、特色、校訓、校風、教風、學風，展開自下而上的問卷反饋、座談會、討論會，人人發表意見看法，學校領導班子深入到各教研組，聽取老師們的意見和要求。通過這樣的方式，最終確立了學校的辦學理念:“一切為了學生的發展?！?/p>

羅陽中心小學努力用學校文化來教育、引導熏陶規范師生的思想和言行，學校文化的靈魂就是學校精神，“一切為了學生的發展”的辦學理念，“全面發展，人文見長”的辦學特色，“誠信、好學、合作、健體”的校風，構成了我們學校的精神。這個精神體現了與時俱進，建構了以培養發展生命為核心的世界觀和價值取向;客觀真實地反映了自主發展，不斷創新的風范和文化底蘊;體現了學校文化一脈相承，以人為本的寬廣胸襟和厚重的教師情懷，將秉承和弘揚學校精神，并融入師生共同成長的過程中，落實在實際行動上。

策略二構建學校制度文化

“沒有規矩，不成方圓”。制度建設本身就是學校文化建設的一個重要組成部分，是在學校辦學理念指導下逐步建設和發展起來的，它既要體現制度的有序性、針對性和養成性的特征，強化對師生個體的強制規定作用，又要同化師生群體的價值取向作用，使之內化為師生的自覺行為。因此，學校在建立制度、規范管理的過程中，既要重視人文精神的發揮，堅持以人為本的思想，又要認識到制度本身不是為了束縛人性，而是指導人的發展，尊重人的權利需求，重激勵、重調動，使學校以人為本的文化追求在制度建設和運用中得到體現，起到發揮和保障作用。

在制度創建方面，羅陽中心小學通過教職工代表大會不斷完善學校規章制度的實施細節，在學校制度建設中，要堅持公正、公平、公開的原則，增加學校管理中的透明度。每逢學校有重大事宜，都會召開教職工代表大會討論審議學校的重大事情，如職稱評定、獎勵晉級等工作在決策之前，需充分聽取教職工意見，并由教代會審議通過后執行。在制度制定的時候，要始終堅持以人為本的思想，更多地考慮教師與學生的需要和發展的可能性，進而建立適合教師、學生主動發展的《師資隊伍培養實施方案》《新秀型教師培養方案》《骨干教師培養方案》《文明班級、學生評比辦法》等制度，按規則來行事。

學校的規章制度無非具有兩種職能:一是保障功能，即保障學校協調有序健康發展，保障師生更好地學習、工作和生活;二是激勵功能，即激發調動師生為實現辦學目標，實現學校師生共同發展的積極性、創造性。要實現學校的科學發展，就要努力構建學習型學校，制定能保障學校每一個成員的學習規章制度。學校把教師隊伍建設作為構建學習型學校的重要抓手，通過開展繼續教育、校本培訓逐步建立和完善保障激勵教師學習的強有力的機制，以教研組為單位，創建學習型小組，這種合作學習不是參與者個人智慧的疊加，而是群體智慧的碰撞，這種合作學習會帶來參與者與原有認識上的超越，生成新的教育教學觀念，學習研究的效率大大提高，努力營造學校內部濃厚的學術氛圍。要求每位教師都制定《個人三年發展規劃》，將個人的主動學習與學校文化發展有機地結合起來，力求在學校文化建設中逐步形成彌漫于校園的樂學氛圍，鼓勵老師邊工作，邊學習，達到自我提高的目的，使學校在不斷發展中，實現教師與學生共同發展的雙贏，使學校成為教師和學生最向往的地方。

策略三精心構建校園文化

學校是傳播文化，塑造靈魂的家園，校園文化是學校文化的重要組成部分，它作為一種環境教育力量，對學生的健康成長有著巨大的影響，高品位的校園文化，會體現全體師生共同的思想情感、審美觀和價值觀，使環境成為育人的重要資源。為此，羅陽中心小學成立了校園文化建設領導小組，全方位統籌設計校園文化建設，體現“全面發展，人文見長”的辦學特色與校園文化有機地聯系起來，定位于傳統文化與科學精神相互融合，彰顯傳統文化占主流的教育意識。根據不同年級學生成長的特點，學校在學生區每一層樓設計不同的教育主題，畫面直觀生動地展現傳統文化的精粹和名人名家的生平介紹，在綜合樓掛起傳統文化與科技文化的宣傳板;每層樓都有名言警句的大字嵌在墻壁上，時刻感染激勵著學生不斷地進取;把不同年級的學生書畫作品展示在走廊中，將寫有學校的辦學理念、校訓的銅字掛在教學樓的明顯位置，讓全校師生感受學校未來的發展和勃勃生機，創設具有特色的物質上、精神上、制度上的學校文化。物質上:學校園區、人文環境、凈化、綠化、美化使每面墻、每條標語、每一扇門、每條小路、每個角落都具有文化品味，體現人文精神;精神上:使學校的辦學理念、校訓、校風、教風、學風對師生都發生著潛移默化的作用。學校組織全校師生“學習傳統文化、實施人文教育，弘揚人文精神、提高人文素質”，通過開展經典誦讀活動，成為學校實施人文教育的特色活動。學校用文化促進教師綜合素質的提高，促進學生不斷發展，培養學生終生學習的習慣，在優秀傳統文化中，學習做人的道理;在優秀傳統文化中，養成良好的學習習慣。用我國傳統文化的精髓再塑全校師生的人格;用儒家文化的精華提升全校師生的精神。全校師生加強學習傳統文化，不僅更加凸顯了學校的“全面發展，人文見長”的辦學特色，也為學校-師生我國傳統文化的繼承與研究打下良好基礎，進而轉化成他們愛國、愛校、愛家的實際行動。

策略四營造和諧的育人氛圍

師生和諧是學校發展的根本。在新課改精神的指導下，老師們的教育觀念發生了深刻變化，他們更加關注學生的情感、態度、價值取向。為研究新時期學生的思想動態，力求做到了解每個學生，友愛每個學生，學校聘請教育專家學者到學校做報告或進行專題講座，幫助開闊老師們的思維視野，使老師們了解前沿的教育動態，有的放矢開展好工作。學校開展各種形式的論壇，論壇涉及教育實踐中最敏感的話題，讓教師談責任、說理解、論和諧師生關系的建立，找學生身上的閃光點，做快樂老師。

尊其師，重其道;親其師，樂其道。師生關系和諧是學生獲得知識的前提和關鍵，和諧的課堂氛圍常常是良好師生關系的最直接體現。在教學過程中，學校引領教師注意處理好傳授知識與培養能力的關系，著力構建起以培養創新精神和實踐能力為主要目的的學習方式和教學方式，培養學生敢于質疑和批判的思維品質。傳統的課堂教學中，學生學習的主要方式是聽講、模仿、練習，隨著新課程的實施，這種單一的學習模式需要改變，學生獨立思考、自主探索、師生之間的合作與交流成為重要的學習方式，使學生學習成為一個主動的、富有個性的思考和實踐過程 。

責任編輯龍建剛