用“靜心辦學”引領學校文化變革

教育是一門“慢”的藝術，在“教育家辦學”時代的召喚下，校長靜下心來辦學是學校文化變革的根本要求。在教育現代化的進程中，靜下心辦學是教育家辦學應有的境界。校長做到靜下心來辦學，必將促進教育生態環境的再造，帶來適應教育發展的現代學校管理文化的變革。

一、要敢于說“不”

教育應該遠離浮躁，對違反教育規律的辦學行為要敢于說“不”。教育千萬不要年年提口號，把教育的目的以及教育規律搞清楚，然后想想如何付諸教育教學實踐。教育改革不符合教育規律就成了“折騰”。做校長，要一切為師生的發展著想，不唯上，不唯書，不唯俗，只唯實，即使成為一個孤獨的先行者，也要堅持正確的文化方向。校長應該學習教育家埋頭苦干、潛心鉆研的精神，養成一種耐得住寂寞的文化品質。校長應該能在思想上引領整個教師隊伍，進而促進隊伍整體素質的提高，形成一種良性的辦學氛圍。靜下心營造辦學文化，靜下心來抓德育 ，靜下心來抓教師專業發展。我們需要抓住教育的本質，遵循教育的規律，而后躬下身來，把小事做實，而不要去作秀。

二、要克服辦學的“短跑心態”

不可否認，狹隘功利主義的羈絆，使得教育出現了浮躁的風氣，校長們靜不下心來思考教育和學習理論，整天忙忙碌碌，不僅無暇對自己的教育實踐進行總結提升，更談不上形成自己的教育信念與思想。其實，教育是個細工慢活，一年下來，說不出什么道道來，但是你可能做得扎實而科學。

人是教育工作之本，是我們的立足點、出發點和終結點。教育要以人為本，不能以物為本、以物化的分數為本，不能把學生當作裝知識的器皿;不能以學校榮譽、利益等為本，把學生當作實現學校榮譽和家長利益的工具。要尊重、關心、愛護、幫助所有的學生，尊重他們的差異、情感、人性、特長，實現每個人的幸福，實現他們的全面、協調發展和可持續發展。其實很多事，需實實在在地去做，尤其是教育，面對孩子的一生，我們肩上擔子何其重，每一舉措都要為孩子的可持續發展負責。十年樹木、百年樹人，教育本是一個長期的工程，不可能一蹴而就。教育是“慢”的藝術，來不得半點兒急躁，要遵循教育內在的規律，尊重它自然生長的性態，不急于求成，學會等待，減少教育的浮躁與功利，重在培養孩子良好的學習、生活習慣，為孩子未來的發展奠基。在學校的教育活動中，校長不能希冀什么都會“立竿見影”。 校長要克服人才培養的“快餐化”趨勢，校長要追求真實和淳樸的本色教育，而不是“亂花漸欲迷人眼”的虛偽和浮躁。

三、要做好辦學的“加減法”

校長應該是一所學校的靈魂，也是全體教師信任、愛戴、同甘共苦的“首席教師”，是廣大師生乃至整個社會的楷模。校長要無限相信書香的力量，應該對古今中外名人名著廣泛涉獵，熟悉教育理論，了解中外教育歷史，專業知識扎實又有深厚的人文底蘊，多點書卷氣。

成長是一種不斷的自我覺醒、自我發現、自我教育、自我超越。仰望星空，有著一分超然、一分寧靜、一分執著;腳踏實地，扎根于現實的土壤，一步一個腳印，在“原生態”的草根研究中，讓智慧隨著問題破解而生成，讓思想伴隨生命靈動而蘊育。這是一個漫長的積累過程，行走在這一道路上的校長們，重要的并不在于目標的到來與實現，而是過程的體驗與感悟。如，學校辦學特色的形成不是一日之功，它是在學校發展過程中由模糊到清晰、由嘗試到自覺的文化積淀，凝聚了學校一代又一代師生的智慧和汗水。它的成長和成熟是在常態的發展進程中實現的，是經過學校這個“園丁”精心培育后的“瓜熟蒂落”，而不是“揠苗助長”。只要校長們向著理想教育的境界不斷逼近，教育的這片藍天定會群星璀璨。

作為學校的主要管理者，校長不僅要當教育教學的行家里手，還要全面掌握師生所思、所想。要做到這些，校長要努力做到“四有”:有理想、有理念、有理論、有理性。要點燃教育激情并傳遞教育激情，要加速成長更要引領師生共同成長，要用靜下心來治校帶動教師潛心從教。要做好辦學的“加減法”，讓校園多一點書香，少一點銅臭;多一點務本，少一點作秀;多一點長遠規劃，少一點急功近利;多一點辯證法，少一點形而上學。校長不僅要“沉”下去，還要“浮”上來。“浮”就是校長從繁忙的工作中“浮”上來。“沉”下去是為了了解全面情況，精心思考和學習;“浮”上來是指對了解的情況進行研究，對比、分析，歸納、總結，得出帶有規律性、普遍性的結果，甚至是理論性的結論，進而有的放矢地領導學校工作。

責任編輯 龍建剛