開展網絡教研 促進教師專業成長

隨著現代科技的迅猛發展，以多媒體網絡為代表的信息技術相當活躍，網絡就在這基礎上產生了。網絡教研是一種以網絡為基礎開展教研工作的方式，借助網站、論壇、博客和各種網絡通訊工具，突破時空限制的一種創新教研形式。它滿足教師對教學問題隨時探討和及時了解教研信息的要求，加強教師校內、外交流，促進教師教研教學水平的提高。網絡教研在彌補傳統教研不足的情況下，已經逐漸成為教師專業成長最有效的平臺。但實際應用中網絡教研卻存在一些低效現象。如何提高網絡教研有效性，個人認為可以從以下幾個方面去嘗試。

一、改變觀念，提高認識

很多教師以各種理由“拒絕”網絡教研，敷衍應對，草草了事。主要是教師觀念未轉變，仍習慣于一支筆一本書靠經驗進行教研。遇到問題第一反應不是“百度一下”，而是花大量的時間去查詢參考書，忽略了網絡教研的強大功能和重要性。以教育博客為例，“博客”是教師存放、整理個人資料的最好空間，也是教師的個人資源庫。如果教師把“博客”作為教育敘事和自我反思的有效平臺，不僅可以促進自己的發展，開放的文本也會成為其他教師成長的借鑒。

教師應正確認識網絡教研的重要性和必要性，從自身專業成長的需要認識網絡教研的益處，愿意主動去了解電子郵件、論壇交流， UC研討、MOO虛擬環境，以及QQ聊天、視頻會議等網絡工具，拓寬教研渠道，結合自己學科特點，有選擇地使用，達到事半功倍之效。

二、健全制度，著重激勵

不管人的興趣是什么，都是以需要為前提和基礎的。我覺得這個需要分內在需要和外在需要。內在需要憑興趣，外在需要靠制度。所以需要管理制度的跟進與保障。為了規范網絡教研活動，促進教研工作的順利開展，提升學科教師個人教研能力，強化教師參加網絡教研活動的意識并形成自覺行為，促進教師的專業化成長，網絡教研應該建立健全執行及評價制度。譬如建立《網絡教研制度》《教師網絡教研要求》《教師網絡教研評價考核標準》等制度，使得教師在進行網絡教研時有指導有監督，也便于學校或上級主管部門對教師教研進行量化考核。如有一所學校《教師網絡教研要求》規定如下:

1. 在不違反國家和地方各種法律法規和規章制度的前提下，每位教師都要建立個人的以教研為主題的博客;

2. 每學期至少發布一篇教學故事，字數不少于200字，形式不限;

3. 每學期至少發布兩篇教學設計，能體現一節課或課堂某一環節的設計思想;

4. 每學期至少發布四篇教學反思，每篇字數不少于200字;

5. 能主動參與博客圈中的討論主題，積極思考，發表個人獨特的見解，不敷衍了事，博客圈中討論主題初定每學期兩次;

6. 每學期對教師參與網絡教研活動的程度進行評價，此評價結果作為該教師業務表現的考查材料之一，也將作為該教師參與其他教學評比活動的參考成績。

雖然這個制度存在一定的缺憾，偏重于對教師進行教育博客的要求，但它依然有可取之處，至少向我們傳遞出這樣幾條信息:

A. 領導重視是關鍵。從傳統教研向網絡教研的轉型，領導發揮著核心力量，引導著教師工作努力的方向。

B. 教師觀念的轉變是開展網絡教研的前提。“成也觀念，敗也觀念”，只有從觀念上正真接受網絡教研了，才有可能愿意投入精力去做。

C. 參與網絡教研的數量(次數)是網絡教研質量的保證，量變才會引起質變。

D. 提倡教師自主學習反思。

E. 以評價促進網絡教研活動的開展。

三、營建氛圍，有效分享

教師要認識到網絡教研的最大魅力便是有效分享。學習是一項參與性的活動。如果說課堂教學是基于課堂，教師與學生通過對話共同學習的過程，那么，網絡教研就是基于網絡，通過分享共同提高的過程。有了這樣的認識，我們會自覺地把博客當作一種樂趣。即便自己沒有足夠的時間寫博客，也愿意隨時翻開網頁瀏覽他人的博客并收獲學習的快樂。

如此看來，建立欣賞的文化氛圍是非常重要的。“你盡可以不欣賞他但你要尊重他。”如果說容人之短需要的是氣度，那么容人所長需要的就是一種智慧。我們做人做事很多時候不缺乏“氣度”，而是缺乏“智慧”。網頁上常常會看到這樣溫馨的留言:“感謝您來我家留下珍貴的腳印。原來，這里也有一片美麗的天空。”是啊，當你邁出腳步走進別人的家園時，主人感受到的一定是你的真誠，你也一定會有所收獲。

四、加強學習，提升素養

網絡日新月異的變化，對教師本身固有的知識就是一個有力的挑戰，促使教師只有不斷地學習，才能有慧眼和力量把學生引向更高處。我們教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業研究人員的專業引領是開展校本教研和教師專業化成長的三種基本力量。有了網絡，我們的教研就從原始狀態轉為數字化教研時代。例如博客，就給我們提供了這樣一個平臺。博客和個人日記的不同，就是博客除了自己反思，還要給別人看的，這樣，我們就要深思熟慮，才能下筆成文。在自己的博客里，我們有絕對的自主權，平時教學的快樂、苦惱、問題和體會等可以淋漓盡致地發表出來。這樣就促進了我們教師反思能力的提高。網絡可以消弭時間空間的局限，同伴的及時互助，更激發了我們自身的問題意識、參與意識和研究意識。這樣就成了良性循環。在這里，我們還可以與專家對話，這時候我們發現，原來專家并不神秘，原來我們也可以質疑專家的觀點，原來有時候我們自己也是專家。大家都是平等的。在這里，我們可以依靠課程專家的指導，更快地提升自己的專業素養。

網絡教研，讓我們的教師學會了在爭議中感悟，在碰撞中思考，在交流中分享智慧，反思中探求真諦，在關注中共同進步，在相互扶持中共同成長。教師有效開展網絡教研將受益無窮。

責任編輯 潘孟良