老城區(qū)學(xué)校走出困境方略談

老城區(qū)學(xué)校校園狹窄，校舍陳舊，缺乏資金投入改造，加之隨著人口遷移至新城區(qū)居住，師生人往高處走，由此成為被人冷落的角落，許多學(xué)校逐漸薄弱起來。博羅縣羅陽二小作為典型的老城區(qū)“趨薄”學(xué)校，近幾年來為了走出困境，認(rèn)真思考，選擇了走重建學(xué)校文化之路，以求穩(wěn)定學(xué)校發(fā)展，并作了有益的探索與實(shí)踐。

一、重建學(xué)校精神文化，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力

校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次，是學(xué)校組織的靈魂。它體現(xiàn)著學(xué)校文化的價(jià)值觀，是學(xué)校文化的方向和本質(zhì)。

處在“趨薄”的老城區(qū)學(xué)校的許多師生缺乏上進(jìn)動(dòng)力，重建學(xué)校精神文化首先就必須使其具有催人奮發(fā)向上的激勵(lì)作用。為此，我們?cè)谄饰觥⒎此肌⒖偨Y(jié)學(xué)校現(xiàn)狀和現(xiàn)有文化特點(diǎn)的基礎(chǔ)上確定一系列的學(xué)校發(fā)展的共同愿景，明確了讓學(xué)校成為師生共同發(fā)展的精神家園的辦學(xué)宗旨。提出了“以人為本，造就學(xué)生，成就教師”的辦學(xué)理念。這一理念具有時(shí)代意義，體現(xiàn)了學(xué)校“雙贏”的辦學(xué)思想:讓教師在學(xué)生成長(zhǎng)中發(fā)展自己，實(shí)現(xiàn)自我。我們將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代思想結(jié)合，提出“明理、厚德、求真、求美”的校訓(xùn)，并且創(chuàng)作了校徽、校牌及辦起校刊、校網(wǎng)，把他們統(tǒng)一命名為“新苗”，寓意全體學(xué)生像破土而出的新苗，在學(xué)校的陽光雨露中茁壯成長(zhǎng)。

辦學(xué)宗旨、辦學(xué)理念、校徽、校刊、校網(wǎng)及學(xué)校愿景無不體現(xiàn)出一種積極向上的精神文化，并逐步深入人心，得到全體師生的認(rèn)同，形成追求上進(jìn)，努力實(shí)現(xiàn)自我的思想。這種學(xué)校精神引領(lǐng)師生朝著自己的教育理想邁進(jìn)，為學(xué)校發(fā)展注入了堅(jiān)強(qiáng)的生命底蘊(yùn)。

二、重建學(xué)校物質(zhì)文化，提升學(xué)校的形象

在老城區(qū)“趨薄”學(xué)校，沒有漂亮校園校舍吸引人，但我們可以通過精心布置，構(gòu)建具有自己特色的環(huán)境優(yōu)雅、布局合理、充滿人文氣息的校園景觀來陶冶師生的性情，塑造師生美好的心靈，反映學(xué)校的精神面貌，提升學(xué)校的外在形象。

具體做法:一要整體規(guī)劃，布局合理，做到藝術(shù)性與教育性統(tǒng)一。校園的建筑裝飾、花草樹木、櫥窗、宣傳欄、一石一畫的布置都要具有文化的內(nèi)涵，使校園里每時(shí)、每處、每事、每物都具有一定的意義，讓使用功能與審美功能和諧統(tǒng)一。讓置身其中的人們通過耳濡目染，如沐春風(fēng)，日漸陶冶自己的性情，凈化自己的心靈，逐漸體驗(yàn)出人生意韻，努力培養(yǎng)自己的良好習(xí)慣和高尚情操，從而形成特定的文化意識(shí)和文化品格。二要重視人文氣息的創(chuàng)設(shè)。校園的牌匾、掛畫內(nèi)容是名人名言、名人畫像，給人思想，給人啟迪。櫥窗、宣傳欄不僅給人信息、知識(shí)，還給人娛樂。校園走廊、樓梯、設(shè)置溫馨安全提示語。花壇、洗手臺(tái)前設(shè)置文明提示語，教育人們行為文明，讓人感受到一種親切與關(guān)懷。同時(shí)學(xué)校還要從辦學(xué)學(xué)理念，學(xué)校歷史、師生規(guī)范、辦學(xué)特色，校園標(biāo)識(shí)等方面綜合考慮，制定校訓(xùn)、校標(biāo)、校風(fēng)、校歌、校規(guī)等，并合理顯示在校園中，激發(fā)校園中人人開拓進(jìn)取的精神。學(xué)校還要不斷充實(shí)更新教學(xué)設(shè)備，建立校園網(wǎng)絡(luò)，圖書室等文化化設(shè)施，形成完善的教育教學(xué)設(shè)施，推進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，為學(xué)校發(fā)展提供和諧優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境。

三、重建制度文化，提高學(xué)校發(fā)展動(dòng)力

學(xué)校在重建管理制度時(shí)突出制度環(huán)境的人文建設(shè)，堅(jiān)持以人為本，為教師搭建民主參與學(xué)校管理的平臺(tái)，營(yíng)造民主、平等、和諧的管理氛圍。在制度制定時(shí)遵循“從教師中來到教師中去”的原則，讓教師群體積極參與。因?yàn)楸唤處熣J(rèn)同并親身參與建設(shè)的管理制度，才能內(nèi)化為教師自覺執(zhí)行的行為。

對(duì)于重大決策要交由教師代表大會(huì)討論通過并監(jiān)督執(zhí)行。這樣，使教師真正主動(dòng)參與到學(xué)校的決策與管理中，使他們真正發(fā)揮主人翁作用，真正愿意為學(xué)校出謀獻(xiàn)策，真正感受到學(xué)校的發(fā)展與自己息息相關(guān)，因而提高工作的動(dòng)力。在這樣的環(huán)境中，我們學(xué)校近年來順利制訂出一系列的管理規(guī)范，如德育工作規(guī)范、教師行為管理規(guī)范、常規(guī)教學(xué)管理規(guī)范、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)規(guī)范等。這些規(guī)范起到約束、激勵(lì)、引導(dǎo)作用。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部要樹立管理就是服務(wù)意識(shí)，全心全意為教師服務(wù)，想方設(shè)法為教師創(chuàng)造一種有壓力但無壓抑的工作環(huán)境和心理環(huán)境。在執(zhí)行制度中，充分考慮教師的特殊性，少些僵化要求，多些人性化導(dǎo)向，在不違反基本原則前提下，盡量結(jié)合教師工作性質(zhì)，心里特點(diǎn)和實(shí)際情況，努力使他們做到自我約束為主，制度為輔，讓制度和情感和諧結(jié)合，體現(xiàn)出人文精神，使管理活而有序，達(dá)到“無為而治”的境界。同時(shí)，對(duì)行政領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)管理、組織溝通、信息反饋等規(guī)范也要作相應(yīng)的梳理和重建。這樣能改善管理者與被管理者的關(guān)系，使全體成員團(tuán)結(jié)和諧，共同努力。學(xué)校也會(huì)因此逐步形成和諧健康的精神風(fēng)貌，逐步形成了獨(dú)有的文化特征，這種文化將成為學(xué)校的發(fā)展動(dòng)力。

四、重建學(xué)校的行為文化，煥發(fā)學(xué)校生命活力

行為文化是學(xué)校教育教學(xué)管理中產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)文化，是學(xué)校師生外表儀態(tài)、思想觀念、風(fēng)俗習(xí)慣等的綜合表現(xiàn)。它作為學(xué)校文化的重要組成部分，最能真實(shí)反映學(xué)校文化建設(shè)的水準(zhǔn)。它是學(xué)校的精神文化、制度文化外顯的一種文化形式，是學(xué)校樹立形象，增強(qiáng)活力的保障。“趨薄”學(xué)校中的人容易產(chǎn)生松散、怠慢行為，我們就應(yīng)以重建校園行為文化去改變?nèi)耍瑥亩_(dá)到煥發(fā)學(xué)校生命活力的目的。

重建校園行為文化首先要從全體成員的言行、容貌入手建立形象。在學(xué)校里師生的儀表、形象、心理、談吐、動(dòng)作舉止、日常行為無時(shí)無地不在影響他人，影響自己，所以要引導(dǎo)建立師生文明的語言、行為。老師衣著端莊，舉止雅典，談吐真誠(chéng)和藹，有良好的心態(tài)，能正確認(rèn)識(shí)自己的身份價(jià)值，重視自己的言行表里。學(xué)生尊敬師輩，語言溫和，行走規(guī)范，衣著整潔，游戲有序。其次通過開展豐富多彩的活動(dòng)建立形象，學(xué)校開展“師德論壇”活動(dòng)，讓教師辯論師德建設(shè)，指導(dǎo)自己的行為;開展青少年科技創(chuàng)新賽，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)科學(xué)、用科學(xué);引進(jìn)國(guó)家教育部“十一五”期間重點(diǎn)科研課題——生本教育課題實(shí)驗(yàn)，為教師參加科研活動(dòng)提供一個(gè)平臺(tái)，以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。此外，學(xué)校還開設(shè)數(shù)學(xué)奧林匹克、書畫培訓(xùn)班，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)。

責(zé)任編輯龍建剛