治療學(xué)生的感情饑渴癥

【個案描述】

小邱是我校三年級男生，他從一年級入學(xué)起就有反叛、暴力傾向，給老師在教育過程中帶來許多的問題。上課時，他因為不滿意老師沒有讓他發(fā)言，就在課室里亂沖亂撞，把同學(xué)的學(xué)習(xí)用具扔到地上甚至扔出窗外。課間，他到處打同學(xué)，把別人的東西收藏起來，勒索同學(xué)的錢財。放學(xué)后，他在街上流連，夜不歸宿，當(dāng)著急的家長和老師找到他時，他卻露出不屑的神情。可是在他那狡辯的、不屑的神情后面，我看到的卻是一只受傷的“小刺猬”的眼神。

經(jīng)過多方面的了解，我知道他生活在一個沒有溫暖的家庭里。爸爸長期對他們不聞不問。媽媽生下他和孿生弟弟后，為了生活早出晚歸地工作，不得不把他和弟弟分別寄養(yǎng)在別人家。弟弟一直在姨媽家長大，而小邱卻一會兒東家一會兒西家，被人拋棄的感覺一直陪伴著他的成長，所以他的性格與弟弟截然不同。

第一次接觸他時，他像對著一個敵人那樣仇視著我。但經(jīng)過無數(shù)次的交談，他感覺到我對他的關(guān)心與幫助了。一天，他在上課時打人，被老師批評了。他站在老師面前像一頭發(fā)怒的獅子，一句話都聽不進(jìn)，還用敵視的眼神看著老師。后來，我把他帶進(jìn)了一間空教室，看著他氣鼓鼓的樣子，我決定用閑聊和冷處理的辦法開始我們的對話:“今天都上了什么課啊?”他明顯愣了一下。我暗暗高興，與我預(yù)計的一樣，他沒料到我的第一句話不是批評他，而是問他無關(guān)緊要的事。他的“刺”一下子就軟了。后來，我又問了幾個無關(guān)的問題，見他沒了火氣，我才進(jìn)入真正的話題:“你剛才做了什么?”他說:“誰叫他不和我玩，我就打他!”我又問:“當(dāng)時是什么時間?”“上課。”“上課時可以玩嗎?同學(xué)不跟你玩對不對?”他低著頭，不再吭聲了。我跟他分析了整個過程，然后再曉之以理，他終于第一次主動提出要向同學(xué)和老師道歉。看到他的轉(zhuǎn)變，我從心里感到高興。

現(xiàn)在，當(dāng)小邱犯錯時，只要我把手伸到他面前，他總是會慢慢地把他的小手放在我的手心里。我感覺到，這是信任之手，是一個孩子把他的信任交給了我。從那時開始，我與他談文明禮貌、談做人的道理、談人與人相處之道。當(dāng)他控制不了自己又去欺負(fù)同學(xué)、上課搗亂、破壞公物時，他的情緒不再像以前那樣難以平復(fù)，逐漸能聽進(jìn)老師的教導(dǎo)了。

【個案分析】

隨著社會的進(jìn)步、社會競爭的激烈，處于人際交往性亞健康狀態(tài)的人越來越多。主要表現(xiàn)在人與人之間的心理距離變大，不愿與人交往，人與人之間的關(guān)系不穩(wěn)定。對人際交往性亞健康問題的初步研究發(fā)現(xiàn)，人們受教育程度的提高，獨立意識和自我意識的增強(qiáng)，信息接收來源的廣泛、個性發(fā)展的多樣化，這些都會導(dǎo)致人際關(guān)系的淡化。而孤獨、冷漠、自卑、猜疑、自閉，更在人與人之間樹起了一道道屏障，這也是人們患心理障礙和疾患的一個重要原因。在這種情況下，很多人患上了感情饑餓癥和社會不適應(yīng)癥，他們會產(chǎn)生一種被社會拋棄和遺忘的強(qiáng)烈孤獨感。有的孩子因為多年沒有得到關(guān)愛、溫情與友誼，從沒體驗過幸福而患上了“感情饑渴癥”。一個孩子的“感情饑渴”得不到關(guān)注與治療，他就會到處去尋找“刺激”，從而成為“問題學(xué)生”或“危險學(xué)生”。如何幫助、治療這種病癥的孩子呢?

首先我們要幫助他改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他多讀兒歌、童話和其他好的作品，從文學(xué)中獲得美好感情，并努力為他創(chuàng)造展現(xiàn)才能的條件和機(jī)會。在和學(xué)生共同參與游戲、文體活動中，老師要與他建立友誼，要尊重、信任他，把他當(dāng)作朋友平等對待。如果不是嘮叨就是責(zé)罵，學(xué)生必然把你的話當(dāng)成耳邊風(fēng)，產(chǎn)生反感。

其次要冷靜分析學(xué)生出現(xiàn)逆反心理的原因。如果是老師方面的原因，就應(yīng)注意改進(jìn)，作為老師應(yīng)言而有信。如果是學(xué)生無理取鬧，則可采取冷處理的方法，對其逆反行為不予理睬，事后再進(jìn)行教育、誘導(dǎo)，說明利害關(guān)系，千萬不要“犟過孩子頭”而火上澆油，把事情搞得更糟。還可利用孩子爭強(qiáng)好勝的心理使他服從正確的教育。這種方法如果運(yùn)用得當(dāng)，不亞于正面說教。

還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，例如他好奇、好問、愛動腦筋，教師就要因勢利導(dǎo)，講一些他聽得懂的道理，不要一發(fā)現(xiàn)他有逆反言行就全盤否定他。當(dāng)然，如果發(fā)現(xiàn)他的行為具有危險性時，應(yīng)及時制止，并講明道理。

總之，我們要認(rèn)真研究兒童逆反心理這一現(xiàn)象，并耐心地教育、誘導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

責(zé)任編輯魏文琦