巧借綜合實踐活動促進校本特色課程研究

中國象棋是我國民族文化中的瑰寶，它是中華民族智慧的體現，是中華民族引以自豪的文化遺產之一。革命導師列寧的著名論斷——“象棋是智慧的體操”，更是淋漓盡致地概括了象棋的迷人魅力。2004年9月，在充分準備之后，中國象棋課作為特色課程出現在我校的課程設置中，“在孩子中普及與推廣象棋”是我們引入象棋課程最簡樸的初衷。

3年后的今天，隨著象棋課程的開展、隨著“象棋橋”教學軟件的開發以及象棋特色課校本教程《學象棋》初級篇、提高篇的編寫和使用，我們欣喜地發現:“課間下棋，閑時議棋”成了東圃校園一道亮麗的風景線，象棋的“溫度”在師生中不斷提升。更讓我們為之欣喜的莫過于孩子們對象棋探索的種種熱情。棋課結束之后，孩子們總會纏著老師追問各種各樣的問題:“象棋到底起源于中國還是印度?”“象棋的基本殺法有多少種?”“象棋諺語有哪些故事?”“廣東有多少個全國象棋冠軍?”“誰下象棋最厲害”……甚至有些孩子還對《梅花譜》《桔中秘》等古譜產生了濃厚的興趣，迫不及待地想一探究竟。面對孩子們的探索熱情，欣喜之余，我們也在思考:怎樣為象棋的推廣和普及加溫呢?

問題提出以后，我們首先把目光投向了象棋課堂與學科課程，因為3年的實踐經驗為我們揭示了一個道理:象棋教學與學科課程間存在著某種相輔相成的聯系。那么如何借助學科的力量促進象棋的推廣呢?

這個問題在一次展示活動后得到了解決——那是一次綜合實踐活動課程的成果展示會，展出的是我校近年來在綜合實踐活動課程領域取得的系列成果。展板上，那一個個源自于學生生活與思考的綜合實踐活動課題引發了我們的靈感——可以嘗試把象棋教學與綜合實踐活動課程相結合、把學生提出的問題轉化為綜合實踐活動的研究課題，引導孩子們經過探索與實踐自己解決自己提出的問題。

一、問題即課題，幫助學生建立課題研究意識

豐富多彩的生活不僅是孩子們日常話題的源泉，也是綜合實踐活動的源泉。其實在日常象棋教學中，學生們總會問各種各樣的問題，諸如前面已提到的“象棋到底起源于中國還是印度?”“象棋的基本殺法有多少種?”“象棋諺語有哪些故事?”“廣東有多少個全國象棋冠軍?”等等。將這些歸納一下，我們發現這些問題都離不開“象棋文化”。我們大可以圍繞著這些問題，帶領學生開展以“中國象棋文化索源”為主課題，以學生感興趣的問題為子課題的綜合實踐活動，讓孩子們從產生問題開始，逐步展開探究活動，從而拓寬視野，豐富知識。

俗話說“興趣是最好的老師”，如果希望學生投入到一件事情中，前提條件就是要激發學生的興趣。由于我們的選題源自于學生的學習思考，由一個個他們感興趣的小問題而產生，因此更能激發學生內在的課題意識和鉆研動機，引起他們的注意、思考和參與熱情，快樂地邁出課題研究的第一步。

二、操作即合作，培養學生分工合作意識

當學生把各自感興趣的問題提出來以后，我們不妨引導他們圍繞共同感興趣的問題自由組合成一個研究小組，這樣更利于加大研究的力度，實現合作交流、資源共享。

有合作就意味著有分工，組員之間分工的合理程度直接關系到小組合作的質量。因此我們要有意識地培養學生的分工合作意識，指導課題研究小組設置具體的角色及分工:組長，負責整個小組工作的協調和安排;記錄員，記錄每次討論的紀要以及每次活動組員出席情況;資料管理員，負責組內相關資料的管理;報告員，負責小組活動和成果的匯報;信息技術員，負責電腦等工具技術的支持……當分工明確后，我們看到——孩子們忙碌著也快樂著:有的一頭栽進電腦或書籍中，收集象棋文化的文字與圖片的資料;有的拿起手中相機、攝像機抓拍校園中的棋賽鏡頭;有的化身為記者，深入學校、家庭、社區，尋訪身邊的象棋高手以及他們與象棋結緣的故事;有的則成了資料管理員，忙于整理和分析組內成員上交的資料與數據……他們的行動速度之快，搜羅之廣無不讓我們大人為之驚訝。

這種各施其職的分工合作和自我潛能的挖掘，不僅能培養團體協作精神，還能提高課題研究的效率。小組內的成員通過與其他成員的合作學習、取長補短，所獲得的信息量往往超過自己單獨學習所得，知識、技能、情感等各方面都在實踐中得到了充分的發展，所謂一舉多得。

三、家長即師長，充分挖掘學生家庭資源

綜合實踐活動是一門實踐性的課程，涉及大量的參觀、調查、訪問這樣一些活動環節。這些活動不少需要在校外開展。小學階段的孩子，由于年齡太小，探究性學習的經驗也不足，會在課題研究中面臨很多困難，如:識字量少，知識的儲備量少，收集資料、分析資料有困難，實踐能力有限且安全隱患多等。為了解決這些問題，我們想到了充分挖掘學生家庭資源，尋找家長當“助教”。

1. 研究開始前，向家長宣傳。為了讓家長知道探究、創新、實踐對孩子成長的重要性，促進家長重視孩子全面素質的提高，促進家長對我們的研究專題——“借綜合實踐活動，促進象棋的普及與推廣”的了解，我們在家長中進行了一系列的宣傳活動——家長會講解、活動倡議書、部分家長座談會等等，目的在于通過宣傳贏得家長的認同與支持。

2. 研究主題確立時，引導家長參與孩子的活動。要讓家長有更為深刻的感受，最好的辦法是讓家長能夠親身實踐，真正參與到孩子的活動中來。在課題研究中，我們動員孩子們積極尋求組內成員家長的支持和指導，比如讓家長幫助他們研究象棋知識，并一起尋找共同感興趣的、值得研究的子課題，以此促進家長與學生共同探究，讓家長通過指導孩子，通過和孩子一起實踐，一起感受收獲的樂趣。

3. 課題研究過程中，充分發揮家長的作用。當熱心的家長找到后，我們不妨充分發揮家長的“助教”作用:發動家長為學生的活動提供人力和物質的幫助;發動家長監控學生的活動過程，負責學生校外活動的安全;收集家長們開展活動的經驗及建議。

責任編輯潘孟良