“大文大理”下物理高考的策略

雖然“大文大理”的物理教學與綜合科目的命題指導思想有一些差別，但綜合科目物理教學方法一樣可以運用于專業物理教學的，只是其內容所涉獵將更廣泛和深奧，因此，在綜合科目物理中所強調知識的實際應用和綜合運用能力，突出實用性，再加上知識點和物理學的覆蓋面，就將是今后物理高考的命題方向，下面，我謹把多年來在備考綜合科目物理教學中的一些體會作粗淺總結，以期拋磚引玉。

一、立足于物理學科的理論體系、思想方法，有序地復習

在《普通高等學校招生全國統一考試理科綜合考試說明》中指出理科綜合以學科內綜合為主，那么抓好學科第一階

段基礎復習，抓緊好雙基落實，突出知識梳理，應是綜合的前提，這階段復習要以教材為線索，以課程標準、“考綱”同時覆蓋的知識為重點，進行系統復習，對有關概念的內涵和外延要講清講透;對學生易混易錯的概念、定義、定理、規律要故意設置障礙，誘其犯錯方能使其大徹大悟，然后進行有針對性的講解，且要做到點到為止，留有思考余地，讓學生在受挫后保持清醒的頭腦。

還要注意的是，在基礎知識復習過關后應著重進行學科內的綜合訓練，把學科知識與能力培養緊密結合起來，對此可進行講訓結合的專題復習，復習一系列的專題復習，使學生對所學內容能深刻理解，靈活運用，不斷提高學生應試能力，如果在專題復習中對各類問題逐一過關，學生在高考中就能做到胸有成竹。

二、聯系實際，拓寬視野，加強綜合能力的培養

以往的教學主要是教一些純理論的知識，很少與實際聯系，即理論與實際脫鉤，學生不會用所學知識解決實際生活

中遇到的問題，這是以往高考形式的缺陷.增設綜合科目的考試目的就是要解決學而不會用的問題，因此，教學中必須突出實用性，即注重知識的實際應用，如在北京走時準確的鐘擺運到廣州后將變快還是變慢，為什么?這道題綜合了簡單的物理和地理知識，要求學生知道北京和廣州的緯度的高低，知道地球表面的重力加速度與緯度的關系，知道擺鐘的擺動周期與重力加速度的關系，還必須明白快慢與周期的關系。

再如遇到緊急情況時急剎車好還是急轉彎好?這是一道與實際生活聯系很緊密的問題，有經驗的學生很容易得出答案是急剎車，很多學生會憑感覺錯選急轉彎，而要從理論上解決這個問題，則要求學生必須掌握動力學知識，知道圓周運動的向心力和勻減速運動的規律，進而比較兩種情況下剎車過程中車前進位移的大小。

三、重新認識實驗的地位與作用，培養實驗創新能力

課本中安排的實驗(包括演示實驗和學生實驗)是為了幫助理解課本所學內容而安排的，大多數為驗證性試驗(即使是探究性實驗，也因為理論的熟知，很容易演變成驗證性實驗)，因此，這些實驗在增加學生的感性認識、培養基本實驗技能方面確有一定作用，但對突顯實驗的實際地位與作用卻不夠，近年來，實驗部分的考查已從課本游離出來，且多為設計性實驗，實驗試題難度相對增大，分值上升，所占比例增大，試圖逐步改變傳統的重理論輕實驗的做法，突顯實驗的地位與作用，當然，實驗試題中涉及的基本知識和實驗技能的要求仍然立足于課本實驗，中學的物理實驗可分為兩大類:一類屬于觀察現象的實驗，如研究電磁感應現象、利用游標卡尺觀察光的衍射現象等;一類是測量物理量的實驗，其中，有的通過所測量的物理量，總結出物理規律;有的是利用物理規律間接測量物理量，在觀察物理現象的實驗(演示實驗和學生實驗)中，要注意學生觀察能力的培養，在測量物理量的實驗中，要加強對物理規律的認識和理解，注重為達到實驗的目的所運用的實驗思路和實驗方法，例如對電阻的測量，教材中有多用電表測電陰、伏安法測電陰、半偏法測電陰等等，這些方法有什么異同呢?通過中學物理實驗，應使學生掌握實驗常見儀器的使用，掌握基本實驗方法，具備基本實驗技能。

實驗過程中誤差是不可避免的，關鍵是要做好分析與控制，如2001年全國高考“3+2”物理卷中關于半偏法測電阻的實驗試題，首次考查了誤差分析與控制，近幾年來該類試題也屢屢出現，復習中應分析實驗誤差存在的原因及對應策略，如伏安法測電阻實驗中，安培表的內接法和外接法中的誤差分析。

按部就班地完成課本中的學生實驗不是中學物理實驗目的，明確實驗的地位和作用，掌握基本實驗思想和方法，初步具備實驗創新意識和創新能力才是根本的目的。

責任編輯 羅 峰