地理教學(xué)中的“主動(dòng)參與課堂教學(xué)模式”

中學(xué)地理既有自然要素的系統(tǒng)闡述，又有人文要素的分析研究，知識廣而雜，涉及的學(xué)科面廣，涉及生活中的知識與周圍環(huán)境的知識多，若以傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法展開教與學(xué)，

教師教的累，學(xué)生學(xué)的累，并且教學(xué)效果差。筆者在地理課堂教學(xué)中嘗試“主動(dòng)參與課堂教學(xué)模式”的探索，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗谡n堂教學(xué)如何開展“主動(dòng)參與課堂教學(xué)模式”。

一、 教會(huì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的方法

學(xué)生如何才能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并找到一條自主學(xué)習(xí)的道路?這有賴于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)給予科學(xué)的指導(dǎo)。課堂上，當(dāng)好“啟動(dòng)機(jī)”，培養(yǎng)學(xué)生情感，為學(xué)生提供活動(dòng)的愉悅空間;控制教學(xué)過程，控制教學(xué)方向，為學(xué)生提供活動(dòng)的充足空間;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供探究的基本技能與方法。

1. 激發(fā)情感，為學(xué)生提供活動(dòng)的愉悅空間

激情是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要途徑。愉悅的情感能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其大腦處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維，持續(xù)學(xué)習(xí)熱情，更高效地接受知識，從而全面提高其各方面的素質(zhì)。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識，給學(xué)生提供活動(dòng)的愉悅空間。

“感人心者莫先乎于情”，教師的情感對于學(xué)生來說是導(dǎo)體。精彩的導(dǎo)語給學(xué)生直接、鮮明的情緒感染，教師通過眼神、語言等把感情傳遞給學(xué)生，能調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，幫助學(xué)生進(jìn)入角色，誘發(fā)他們的情感，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理沖動(dòng)并迅速進(jìn)入求知的最佳狀態(tài)。對于不同的教學(xué)內(nèi)容以及不同階段的學(xué)生所設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是不一樣的，因而在這里不舉例說明。

2. 精講，為學(xué)生提供活動(dòng)的充足時(shí)間

教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。學(xué)生主體作用得以發(fā)揮的首要條件是有充足的自主活動(dòng)時(shí)間，如果自主活動(dòng)時(shí)間被占用了，發(fā)揮學(xué)生的主體作用就將成為一句空話。在45分鐘的課堂教學(xué)中，我認(rèn)為教師活動(dòng)時(shí)間不得多于30%，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間不得少于70%，在單位時(shí)間里，讓可能多的學(xué)生參與盡可能性多的活動(dòng)，獲得盡可能性多的實(shí)效。課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生由“配角”變?yōu)椤爸鹘恰保鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)過程，摒棄多余的講解，變一講到底為精講。那么如何把好精講關(guān)，才能有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才可以給學(xué)生充足的活動(dòng)時(shí)間?

(1)做好課前的準(zhǔn)備工作。課前準(zhǔn)備除了教師對教材的把握，更主要的是教師對學(xué)生的把握。在備課中，既備教學(xué)目標(biāo)又備學(xué)習(xí)目標(biāo);備教法，更要備學(xué)法;備教路，更要備學(xué)路;備教師的活動(dòng)，更要備學(xué)生的活動(dòng)。從備課的角度注意師生活動(dòng)時(shí)間的比例，有意識地把更多的時(shí)間留給學(xué)生。

(2)優(yōu)化課堂教學(xué)。依據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于“放”與“扶”相結(jié)合。

①大膽地“放”。“放”就是充分相信學(xué)生，給學(xué)生以自主權(quán)，最大限度地在時(shí)間上、空間上給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在地理學(xué)科中，有一部分知識比較淺顯，通過學(xué)生自學(xué)能自主完成;而相對較難的知識也可以讓學(xué)生自主地運(yùn)用“雙基”去解決問題，憑借舊知識探索新知，找到新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生摸索學(xué)習(xí)方法，找到適合自己解決問題的最佳的途徑。

如“大氣環(huán)流”的教學(xué)放手讓學(xué)生去動(dòng)手、動(dòng)腦、去摸索。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“熱力環(huán)流”形成的原理、形成過程，運(yùn)用這一基礎(chǔ)知識結(jié)合書本文字作全球性“熱力環(huán)流”的形成過程圖，探索風(fēng)帶、氣壓帶的分布規(guī)律。讓每一個(gè)學(xué)生練習(xí)，喚醒學(xué)生的參與意識，有效控制地 “講”，就給了學(xué)生充足的自主活動(dòng)時(shí)間。

②精巧地“扶”。“扶”就是教師精講發(fā)揮主導(dǎo)作用的過程。“放”之后的“扶”才是有針對性的，才是學(xué)生所需要的。“扶”在學(xué)生的疑點(diǎn)處，“扶”在學(xué)生的難點(diǎn)處。也就是說，要“扶”得精當(dāng)，“扶”得巧妙，“扶”出效果。“扶”的關(guān)鍵在于精問。問和多、問得碎是導(dǎo)致講得多的原因。提問應(yīng)緊扣教學(xué)目的，每一個(gè)問題都應(yīng)精心選擇，精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有所思、有所悟、有所得。

精講首先要抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、情點(diǎn)、疑點(diǎn)等關(guān)鍵點(diǎn)，確定好“突破口”，講什么?怎么講?何時(shí)講?都需要精心設(shè)計(jì)。其次要錘煉講的語言。錘煉語言的準(zhǔn)確性、條理性、生動(dòng)性，使“講”的語言富于啟發(fā)，富于情感，既簡明扼要，又畫龍點(diǎn)睛;在講的同時(shí)合理運(yùn)用教學(xué)手段，改變“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴講到底”的現(xiàn)象，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可大量地節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，有效地實(shí)現(xiàn)精講。

3. 質(zhì)疑，為學(xué)生提供活動(dòng)的途徑。

質(zhì)疑就是提問。前人認(rèn)為疑問是“思之端，學(xué)之端”。現(xiàn)在我們要求學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，要“好問”，李政道教授對自己的學(xué)生說過:“最重要是要會(huì)提出問題，否則將來就做不了第一流的工作。”由此可見，“質(zhì)疑”應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)。對于教師而言，最基本的教學(xué)技能是善于啟發(fā)學(xué)生提問。

要啟發(fā)學(xué)生提問，就要營造質(zhì)疑問難的氛圍;要培養(yǎng)質(zhì)疑能力，就要落實(shí)學(xué)生的主體地位。地理學(xué)科的綜合性比較突出，因而在教學(xué)中筆者引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗(yàn)入手質(zhì)疑，在學(xué)生具備了一定的學(xué)習(xí)基本技能時(shí)，讓學(xué)生以已有的知識經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)進(jìn)行嘗試性的學(xué)習(xí)，自己去發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)教材中的新知識擋住了學(xué)習(xí)的去路時(shí)，鼓勵(lì)他們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ剿鳎寣W(xué)生在探究的過程中，感到自己已有的不足，激起對學(xué)習(xí)新知識的渴望，探究他們所需求的知識。

二、 提高主動(dòng)參與課堂教學(xué)的能力

素質(zhì)教育要求提高學(xué)生的能力。物理學(xué)家LAUE有名名言:“重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維能力。教育無非是一切已學(xué)過的東西都已忘掉的時(shí)候所剩下來的東西。”這里“所剩下來的東西”也就是我們所指的科學(xué)素質(zhì)中的學(xué)習(xí)能力。“人們在細(xì)節(jié)被淡忘之后仍然應(yīng)該記憶的知識洞察力和技巧”。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知能力才是我們教師孜孜以求的讓學(xué)生受用一輩子的東西。

地理在大學(xué)里作為理科的專業(yè)是有它的道理的，好像是記憶為主的學(xué)科，其實(shí)更需要理解分析。所以要求學(xué)生避免死記硬背，要經(jīng)常分析理解、積極聯(lián)想。由于學(xué)生經(jīng)常主動(dòng)地提問、答問，地理課上愛動(dòng)腦筋、并且會(huì)動(dòng)腦筋，愛提出問題，并且會(huì)分析問題和解決問題，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力也得到了日益提高。

實(shí)施素質(zhì)教育，教師任重道遠(yuǎn)。正如《學(xué)習(xí)的革命》中所說，“全民族智力的有效發(fā)展將決定著國家未來的昌盛繁榮”，“一個(gè)發(fā)育很好的頭腦、一種學(xué)習(xí)的熱情、以及把知識融合到工作中去的能力，是每個(gè)學(xué)生通向未來的關(guān)鍵”。學(xué)生的頭腦不是一個(gè)個(gè)要被填滿的容器，而是一把把需被點(diǎn)燃的火把。每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)類型，它就像簽名那樣有個(gè)性。因此，如何培養(yǎng)好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是一個(gè)長遠(yuǎn)的常新課題，需要我們不斷探索。

責(zé)任編輯 羅 峰