提高學生作文水平有方法

作為老師，當你看到一頓、一點到底的學生作文時，你是否會搖頭嘆息?當你看到諸如“朱門酒肉臭，路有凍死狗”“長江后浪推前浪，前浪死在沙灘上”這些句子時，你是否會又氣又笑?當你看到離題萬里，甚至不知所云的“大作”時，你又是否會憂心忡忡?

面對這些情況，有些老師一味責怪學生，自己卻沒有深思:學生雖然是整個寫作行為的執行者和完成者，但教師也起著鼓勵、啟發、引導和示范的作用。為此，想要提高學生的作文水平，光靠學生自己不行，還需要師生共同去努力。如何提高學生的寫作水平呢?我想應該做到以下幾點。

一、讓學生養成多讀多想多寫多改的好習慣

我們要獲得經驗，掌握一定的知識并不需要事事躬身，廣泛閱讀也是一種直接有效的途徑。那么學生應該閱讀什么?中華文化博大精深，楚辭、樂府、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等都是很好的選材，一些外國名著也要盡可能地熟讀。一句話，凡是有益的書籍都可以去看，并且對一些名句或者哲理性的語句要熟記在心——“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。通過廣泛閱讀，豐富了學生的知識，拓寬了視野，學生的思維就會變得縝密，思想就會變得深刻。所以說，閱讀是學生寫作的“有源之水”。

人的大腦如同一臺機器，長時間不用則會生銹。為提高學生寫作水平，我一直很重視“思考”這個環節。每次在布置作文題目后，我會給15分鐘讓學生去思考，思考的內容有:一是標題，二是文體，三是提綱。并且要求學生在列出提綱后要檢查是否離題。而后通過提問或者學生自主發言等形式來檢查思考完成情況。對學生所羅列的提綱進行點評，這樣才能做到有的放矢，引導學生形成正確的寫作思路。

要提高學生的寫作水平，多寫也是一種主要的途徑，但一定要把握好度，多寫也要建立在合理有效的基礎上。我除了每周布置一篇周記外，每兩個星期還要布置一篇大作文。對于周記，學生可以隨意發揮，只要內容健康，文體和形式可以多樣化，目的只是讓學生練練筆，逐步提高他們的表達能力。大作文則要求比較嚴格，目的是訓練和提高學生寫作各種文體的能力。我常鼓勵學生說，作文水平差沒關系，但一定要多寫多練。只要持之以恒，經常去寫，寫作水平就一定會提高。多年來的教學實踐證明，多寫確實可以提高學生的寫作水平并取得較好的成績。

好作文有一半是改出來的。教師應讓學生懂得對作文修改的重要性，作文完成后也要進行批改。至于批改作文，可以采用自改、學生互改和老師批改等形式。簡單的批改只要把握五點:一是格式是否正確，二是卷面是否整潔，三是有沒有錯別字，四是有沒有病句，五是標點符號是否錯誤。更深入的批改則要從文章中心、文章選材、文章結構、表達方式和語言等方面來把握。通過批改，讓學生找出自己寫作中的優點和不足。

多讀多想多寫多改是一個有機整體，“學而不思則罔，思而不學則殆”，這幾者的關系其實就是理論和實踐的關系，理論只有與實踐相結合，才能有效提高學生的寫作水平。

二、教師應善于挖掘學生作文中的閃光點

教書育人讓我們明白:再差的學生也有他的優點。同理，再差的作文也有它的可取之處。只是我們在多年的批改習慣中早已麻木，或者說就是有所察覺也不以為然。因此，當學生作文寫得不盡如人意時，千萬不能以一個“差”字完結本文生命，這樣會挫傷學生的寫作熱情!作為教師要善于當好“伯樂”，慧眼識“滴才”，深入細致地挖掘文章的亮點。比如，字體美觀大方、標點符號規范、標題新穎、某些句子用得精辟等等，這就是亮點。教師應該以學生的這些亮點作為切入點，鼓勵學生發揚優點，彌補不足，進一步增強自信心，激發寫作的興趣。

三、教師應把握作文標準，不吝惜分數

學生不想寫作文，固然有自身的因素，但是教師的評分標準和批改態度同樣不能小覷。有的教師在批改作文時，老是死摳分數不放，總覺得越嚴越好，分數越低就越能讓學生努力去練習寫作。其實，一次的低分或許可以讓學生痛定思痛，奮發進取，但是多次的低分則會讓學生感到自卑，挫傷其寫作熱情，甚至導致自暴自棄。因此，教師在批改作文時應以鼓勵為主，在把握好評分標準的同時做到稍微偏高的打分，目的是激發學生的寫作自信心，讓他們揚起自信的風帆，達到勝利的彼岸。

責任編輯鄒韻文