小學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)

小學生只有對學習數(shù)學感興趣，才會主動學習.因此，教師在教學上，要善于激發(fā)和培養(yǎng)學生對數(shù)學的濃厚興趣，充分地調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。

一、發(fā)揮數(shù)學獨特的魅力，喚起學生學習數(shù)學的興趣

小學數(shù)學是基礎(chǔ)教育的一門重要學科，它在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性素質(zhì)方面有著得天獨厚的優(yōu)勢.如數(shù)學題的一題多解等，引導學生舉一反三、觸類旁通，順利地進行學習遷移等等.如我在教學加法交換律中的計算325+480+75時，課堂上出現(xiàn)了這樣一幕:一個四人小組在組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上，4人一起大步走上講臺，按他們自己的分工，四個學生都有事做，即一個讀題，一個說確定算法的依據(jù)，一個板書算式，最后一個向大家征求意見:“請問同學們還有其它的計算方法嗎?”這時，只見臺下舉起了一只只小手，這個說:“還有一種算法:325+480+75=480+(325+75)，你們怎么沒發(fā)現(xiàn)呢?”那個說:“還有方法，可以這樣做:325+480+75=325+75+500-20.”還有的問:“為什么你們的算式和我的不一樣，但結(jié)果卻一樣呢?”等等.面對每一個問題，臺上的小組均派出代表作了認真的回答和補充.我抓住時機，對這個小組的交流進行了簡短的評價.在學生們的掌聲里，這個小組的成員帶著自信、帶著微笑回到了座位.這就是數(shù)學的獨特魅力，我們要充分發(fā)揮數(shù)學獨特的魅力，喚起學生學習數(shù)學的興趣。

二、應(yīng)用數(shù)學廣泛的魅力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

新教材幾乎每一節(jié)都有生活情景主題圖.在教學中，教師要善于利用教材的生活因素，從學生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，讓學生在課堂上自由大膽地表現(xiàn)好奇心、挑戰(zhàn)心以及想象力.因此，我們在教學上不能總是向?qū)W生強調(diào)數(shù)學學習的重要性，要讓數(shù)學與生活實際聯(lián)系起來，才能讓學生滋生學習的動力。

例如新教材三年級下冊的位置與方向中關(guān)于飛禽館在動物園的什么位置?怎樣走?由于學生到動物園的次數(shù)非常少，我結(jié)合學生實際，讓學生說一說蔭生植物區(qū)在學校生物園的什么位置?從學校門口出發(fā)可以怎樣走?這樣，更有利于調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生的探索欲望，讓學生在問題解決過程中獲得真實的體驗。

三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學導入的魅力，提高學生學習數(shù)學的興趣

一節(jié)課有了良好的開端就意味著成功了一半，因此，在導入新課時，教師應(yīng)充分利用學生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的教學情境，使學生在新課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染，從而吸引和激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

如教“圓的周長”這部分內(nèi)容時，我在課前要求每個學生都準備好一個圓和一條細線.上課后讓學生將繩子繞圓一周，量出細繩子的長度就是圓的周長，或把圓在桌面上滾動一周，量出圓滾動時的起點到結(jié)束點的長度也是這個圓的周長，然后由幾名學生分別報出自己所量的圓的周長，我猜圓的直徑;再由幾名學生分別報出自己準備好的圓的直徑，我又猜圓的周長，結(jié)果都被我一一猜中.這時，學生們會想:老師沒有量，甚至連我準備的圓都沒有看見，怎么就知道圓的直徑或者周長呢?此時的孩子們都想知道這其中的奧妙，一種強烈的求知欲望油然而生.這樣一來，學生情趣盎然地進入了新課的學習，這充分發(fā)揮了數(shù)學導入的魅力。

四、展示數(shù)學活動的魅力，調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣

在課堂教學過程中，要真正發(fā)揮學生的主體地位，重點加強學生動手、動腦和合作研討的學習方式.因為，動手操作可以讓學生獲得感性認識，為學生的思維提供支柱;學生在小組合作、全班交流的過程中可以互相學習，互相借鑒，逐步完成對知識的認識，有時還會受同學的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花.當然，教師要采取有效調(diào)控手段，重視“引”，大膽“放”，及時抓住有利契機，并創(chuàng)設(shè)條件，提高學生學習的興趣。

如在教學“圓錐的體積”時，我讓每個學生課前準備一個空心的圓柱體和圓錐體.上課后，我讓學生拿出自己的圓柱體和圓錐體，問:“你準備的圓柱體和圓錐體的底面積與高各有什么關(guān)系?”然后，讓學生用沙子填一填，學生動手操作，興趣很濃.實踐中學生發(fā)現(xiàn)，不是任何一個圓柱體的體積都是圓錐體體積的3倍，只有圓柱體和圓錐體的底面積和高都分別相等，圓柱體的體積才是圓錐體體積的3倍.學生邊動手邊思考，既提高了學習興趣，又加深了對圓柱體和圓錐體的理解，教學效果很好。

責任編輯 羅 峰