如何提高初中新生的語文閱讀能力

《全日制義務教育語文課程標準(實驗)》指出:“語文課程應培養學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力，閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！睘閷崿F語文課程“全面提高學生語文素養”這一基本理念，首要的是在閱讀實踐中培養學生的閱讀與寫作能力。學生對各科知識的學習都離不開閱讀，學生正是通過閱讀各種資料收集信息、接收知識、養成能力。蘇霍姆林斯基指出:“凡是沒有學會流利地有理解地閱讀的人，他是不能順利地掌握知識的?！?/p>

一、初中新生的語文閱讀現狀調查

筆者在所任教學校的七年級學生中，進行了一次人數為360人的閱讀現狀隨機問卷調查。結果如下。

分析以上數據，可以得出鮮明的結論:①大部分學生甚少閱讀，只有極少數學生偶爾閱讀或經常閱讀;②學生課外閱讀狀況比課內閱讀更差;③課外讀物中，課程輔導類和漫畫娛樂類書籍比文學類書刊的閱讀狀況要好一些。

從上表可以得知: ①絕大多數學生的閱讀還停留在膚淺的層次。②只有極個別的學生能實現自主鉆研。

由此表可見，閱讀對象的偏差、閱讀方法不正確等因素直接導致學生閱讀效果不理想。

4. 造成這種閱讀局面的根源。在與被調查學生的了解中得知，學生閱讀時間少、閱讀文本少、閱讀指導嚴重滯后是造成這種局面的根源。其中閱讀指導的缺乏更是導致語文閱讀質量低下的直接原因。

二、如何提高初中新生的語文閱讀能力

1. 加強學生閱讀興趣培養，讓學生由“要我讀”到“我要讀”。興趣是最好的老師。實踐證明，學生在學習生活中，興趣起著重要作用。一個學生的閱讀興趣的高低，決定了他注意力水平的高低，也決定了他思維能力發展的快慢。培養閱讀興趣，讓學生自發地大量閱讀是培養學生閱讀能力的有效途徑。

第一，結合課文教學，由課內閱讀向課外閱讀延伸、擴張。如學過了安徒生的《皇帝的新裝》之后，要求學生課外閱讀《安徒生童話選》;學習魯迅的《社戲》可以讓學生對比《故鄉》。這種延伸性的閱讀，不僅可以鞏固課內知識，而且能夠擴大知識面，有利于學生發散性思維能力的形成。

第二，根據不同學生的興趣愛好，有針對性地推薦課外讀物。學生因性別、性格、愛好、心理特點等方面的差異，閱讀興趣各有不同。教師推薦課外讀物應注意因人而異，喜愛文學的可多推薦一些中外名著;好奇心強、對理科知識興趣濃厚的可多推薦《十萬個為什么》等科普讀物;對政治、歷史感興趣的則建議他們多讀一些名人傳記，等等。

第三，閱讀容量要適當，循序漸進。在向學生推薦的讀物中，既要注意與學生的閱讀能力相適應，又要注意不能一次要求太多，這樣學生才能讀得了，讀得好。如果讓學生望而生畏，其結果只能是適得其反。

第四，不斷激發、深化學生的閱讀興趣。初中生年齡較小，興趣來得快，消失得也快，教師應圍繞讀書活動采取諸如手抄報、故事會、表演、競賽等多種形式，不斷激發學生的閱讀興趣，使之得以鞏固和提高。

2. 加強閱讀方法的指導。古人云:“授之以魚不如授之以漁?！蔽鞣揭灿蓄愃频恼撌?“掌握了正確的方法等于成功了一半?！焙迫鐭熀５馁Y料文獻，教師是永遠也講不完的，只有教給學生一定的學習方法，培養他們閱讀的能力、自學能力，讓他們借助一定的工具，自己去探索、辨析、歷練才能得益。引導閱讀的方法和途徑很多，技巧也不少，教師應在學生閱讀之前及時加以傳授。應該讓學生掌握“速讀”與“精讀”這兩種方法，并做到二者的有機結合。一篇課文開始應通讀瀏覽，了解文章的主要內容，體會文章的基本思想感情，然后開始“精讀”，精讀的時候要隨時圈點、勾畫、批注、摘抄，做到“不動筆墨不讀書”。關鍵的詞句，精美的詞語，生字新詞應圈點、勾畫，疑難之處，心有所感的地方，應批注。這種閱讀方法要在教師具體反復的指導下，學生才能逐步掌握。

3. 指導學生課外閱讀，拓寬學生視野。《義務教育語文課程標準(實驗)》指出:“七-九年級階段學生要廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩、三部名著?！闭n外閱讀既可以拓寬學生視野，增加積累，又可以提高學生的語文素養，為其終身的閱讀和寫作奠定良好的基礎。當然，對學生的課外閱讀，教師同樣應該給予必要的指導。

第一，指導學生選擇書籍，推薦優秀的課外書。開卷未必就有益，讀書要有所選擇，只有讀好書才能陶冶情操、凈化思想、提升修養、擴大知識面。所以，教師要向學生推薦思想健康、知識性強、有益于學生健康成長的文質兼美的書籍刊物。

第二，指導學生做好讀書筆記。“筆記不但可以加強記憶，而且使人精明”，所以，教師應該讓學生養成做讀書筆記的習慣，養成讀書時摘抄好詞佳句、記錄讀書心得的習慣。

第三，指導學生寫讀書心得。語文教學強調的是讀寫結合。學生通過課外閱讀、博覽博聞強記，開闊了視野、積累了知識，“厚積”自然就“薄發”了。所以，教師應指導學生寫好讀書心得。

責任編輯黃日暖