小學英語課堂小組合作學習初探

目前，許多農村學校由于條件有限，班級規模都比較大，學生參與學習活動的意識薄弱、機會有限，普遍存在“三多三少”的問題:全班統一學習的機會多，學生個人獨立學習的機會少;接受學習的機會多，表達學習的機會少;學習水平高的學生主動參與機會多，水平低的學生主動參與機會少。要有效改變這一不和諧的狀況，切實提高小學英語課堂教學質量，需要大力提高課堂教學中學生的參與度，增加每一個學生在課堂中的練習、操練機會，充分發揮學生在課堂活動中的主體作用，給學生提供更多的獨立和合作探究的機會，適當推行小組合作的教學方式。

小組合作學習的優越性

1. 合作學習有利于體現學生的主體地位。小組合作學習要求學生向別人發問，向別人闡述自己的看法。這不但可以增加學生學以致用的機會，更可以增強他們對學習的興趣，提高他們的學習能力，還可以使他們接受不同的觀點，拓展視野，促進思維的提升。

2. 合作學習有利于提高學習效率。在小組合作學習中，由于強調小組中每個成員都積極參與學習活動，大家共同分擔學習任務，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得容易解決。

3. 合作學習有利于增進學生的感情，提高學生的人際交往能力。小組合作學習是學生之間互幫互學、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通感情的過程。

4. 合作學習有利于培養學生的自學能力。合作學習把學生由旁觀者變為參與者，要求那些已經掌握某種知識和技能的學生把知識和技能教給其他成員。作為講授者的學生，為了能夠教得更清楚、透徹，必須對所學的材料進行認真的閱讀和分析。其他學生也希望在課堂上表現出色，因此他們也要做好充分的預習，有效提高了學習積極性和自學能力。

5. 合作學習有利于培養學生的組織能力。在組織對話和操練中，小組長要根據實際情況安排誰先誰后、誰問誰答，充分考慮對話的難易度和組員的水平。特別是自編自演英語短劇時，學生除了要選擇、組織對話內容，認真準備道具，進行角色安排，還要在排練中修改效果和出現的問題，并不斷地總結，大大提高了學生的組織能力。

小組合作學習的準備工作

根據小學生活潑好動、形象思維占主導地位等特點，可先設計一個二人三足的小游戲，讓學生們自找伙伴參與，切身體會到與人合作的重要性，并以各抒己見的形式來總結游戲，引導學生對合作學習產生興趣。然后全面考慮學生整體的學習水平、智能發展情況、性格特點、操作能力等諸方面，根據“組間同質，組內異質”的原則，將全班學生分成若干個四人異質小組，為師生或生生之間的多向合作學習創設和諧的活動空間。接著給小組第一次合作學習的機會，那就是給自己的小組取一個英文名字，并要求學生發揮各自所長，合作完成一個與本組英文名字相符的組標。這樣，小組合作學習的雛形就產生了。

此外，確定角色也是合作學習熱身階段的一個重要環節。在小組合作學習中，每一個小組成員在小組中都是平等的，都是本小組中一個不可替代的角色。小組中的四個學生可以分別被設為單詞組長、對話組長、檢查組長、紀律組長。這些角色的分配不是“終身制”的，組內可定期交換角色。

小組合作學習的幾種方式

1. 表演型。例如學習六年級Unit 2 “What’s the matter with you?”時，我要求學生表演前先背熟課文對話，然后認真研究人物動作、神態和語氣等，同時鼓勵學生大膽創新，可以增加動作、對白和聲音。

2. 游戲型。例如在教“What’s the weather like today?”等難讀的句子時，我用小組傳口信的游戲方式，不僅訓練了學生的合作意識，同時教師也能掌握哪一個學生對句子不熟練。

3. 交際式。例如，機械操練:“How are you? Fine!”“How do you do?How do you do?”有意義的操練:“Can I have a pen? Sure. Here you are.”交際性操練:“Where is your mouth? Here it is!”學生在合作中進行交際語言操作，學習興趣會更濃，合作能力得到更大提高。

4.討論式。例如教“What are you going to be?”時，我要求分組進行討論。下面是部分談話記錄:“I will be an English teacher. Because I like it very much.”“I will be a worker. I will make our country very strong.”“I will be a policeman. I will catch more bad men.”此時課堂氣氛迅速升溫，同學們的思維在短時間內得到最大程度的發散。

小組合作學習也有其一定的適應性和局限性，要取得教學實效，就不要為了這一流行趨勢而進行小組合作學習，切莫只流于形式，否則不但不能收到預期的效果，而且弊大于利，使課堂教學陷入被動低效的狀態。

責任編輯 魏文琦