獨立學院校外實習基地建設的認識和實踐

宋殿輝　孫　廣　季曉依

摘要：校外實習基地在獨立學院的實踐教學體系中具有重要的地位和作用，文章結合作者指導校外實習的教學經驗，提出了校外實習基地建設的地位和作用，介紹了長春工業大學人文信息院校外實習基地建設的基本情況，實踐證明其能夠提高學生實踐能力，彌補校內學習的不足，擴寬學生就業渠道。

關鍵詞：獨立學院；校外實習基地；應用型人才

中圖分類號：C642.44文獻標識碼：A文章編號：1002-3100(2009)02-0119-02

獨立學院是我國高等教育發展到市場經濟時代，進入到大眾化教育階段的產物。是我國高等教育的重要組成部分。其培養的是行業的高級專門人才，理論水平可低于一般本科的要求。行業針對性和實踐能力則應高于一般本科的要求。需要具備較強的實踐技能和動手能力，能更快地適應未來工作崗位的要求。因此，獨立學院要培養出高素質的人才，就必須加強實踐性教學環節。

1校外實習基地的地位和作用

實習基地是開展實踐教學的重要場所，其建設的好壞直接影響到實踐性教學環節的質量。從辦學資源上來說，獨立學院主要靠自籌經費謀求發展，政府及社會投入的資金很少，實驗室及校內實習基地的建設投入相對較大。因此實驗室及校內實習基地資源非常有限，遠遠不能滿足學生實習的需要，學生實習更多地還要依賴校外實習基地。

1.1理論與實踐相結合，培養適合企業的人才的需要

實踐教學是貫徹理論聯系實際，把教學過程和認識過程統一起來的一種教學形式，在獨立學院“應用型”人才培養中占有重要地位。校外實習基地的建設可提供學生技能訓練的場所，加強學生的基本實踐能力與操作技能、專業技能的培養，為學生職業應變能力和可持續發展能力的形成搭建良好平臺；從獨立學院培養的人才來看，大部分的就業去向是企業生產的第一線。所以建立校外實習基地，對于培養適應市場經濟建設的需要和用人單位對口的“應用型”人才，具有十分重要的作用。

1.2加強專業建設，培養“特色”教師隊伍的需要

獨立學院通過建立校外實習基地，加強了專業與企業的聯系，使專業建設的發展與企業的發展緊密結合，同步前進。在專業建設的過程中。經常聽取企業的意見，及時改進教學目標與教學計劃。使學生學到先進的、實用的知識。

由于獨立學院起步較晚，師資力量比較薄弱。從獨立學院自己的專職專任師資結構上看，職稱為助教的青年教師和高級職稱的老年教師(退休后聘任)占大多數，而年富力強的中、高級職稱的中年教師比重較低，形成兩頭大、中間小的不合理結構，與普通本科院校相比，其科研、教改等學科建設上的能力比較薄弱，而且這種能力也不可能在短時間內培養出來。所以，積極鼓勵年輕教師利用假期時間到實習基地進行進修，與技術人員接觸交流，共同參與企業生產經營活動。把這些教師培養成實踐經驗豐富、應用能力強、崗位技能方面具有優勢的“特色”教師。盡管他們在學術上不能與普通本科院校相比，但對于獨立學院“應用型”本科人才的培養大有益處。

1.3增強學生專業能力，提高就業率和就業質量的需要

安排學生在校外實習基地實習，讓學生親自動手操作，對鍛煉他們的思維分析能力、解決問題的能力和動手操作的能力很有好處。一旦學生在自己的探索中完成任務。就會有一種成就感。就會覺得相關的理論知識不再深奧難懂。同時會激發學生的學習興趣，能起到強化學生的專業意識的作用，使學生逐漸養成觀察問題、發現問題、解決問題的良好習慣。

近幾年，大學生就業形勢異常嚴峻，特別是獨立學院建校時間短，畢業生被社會承認還需要一個相當長的時期。然而，現實中企業也存在招工難的困境，能招聘到用得上，留得住的員工對企業來說更是難上加難。如長春工業大學人文信息學院在開發校外實習基地時就優先考慮兩個問題，除了企業能接納學生實習外。還要看是否能接收學生就業。學生在企業實習可以深入地了解企業的情況，企業也可以通過實習來考察學生的實踐能力和綜合水平，通過實習使雙方增進了解，如果最終能夠達到雙向選擇的目的。對學生和企業都有利。據我們統計，目前我院工商管理系04級物流管理專業學生在校外實習基地實習并且就業的占4％～5％。很明顯，這種做法既縮短工作適應期，也使學生的實習和就業真正實現了零過渡。

2校外實習基地建設的思路

長春工業大學人文信息學院是1999年由長春工業大學與吉林省關心下一代工作委員會合作舉辦。2004年被教育部確認為普通高等學校舉辦的獨立學院。建院以來一直重視理論與實踐相結合，學校教育與社會教育相結合，積極探索建立校外實習基地之路。長春工業大學人文信息學院在建立校外實習基地建設中的主要做法是：

2.1基地的選擇和建設

選擇校外實習基地主要從以下幾個方面考慮：首先必須滿足生產實習教學大綱的要求，如對物流管理專業來說，結合專業特點，選擇與專業結合緊密、行業知名度高、實踐條件充分的企業作為校外實習基地的首選；其次，企業和學校有良好的協作關系，領導重視，并愿意承擔義務；此外，企業應具備學生實習所必要的工作和生活條件，選擇了生產實習基地后，由學校領導與企業領導簽定合作協議，并在校外實習基地進行掛牌。迄今為止。學院物流管理專業已分批建立了四個穩定的校外生產實習基地，實習效果良好。

校外生產實習基地初步建成以后。更重要的工作是根據生產實習大綱的要求，針對實習基地的具體情況，加強生產實習基地的建設。對此，學院做了如下工作：

2.1.1組織落實，加強對實習工作的領導。成立了由所在企業的領導和學院相關專業領導及專業教師參加的領導小組，定期研究有關實習和協作事宜，并由企業選派思想素質好、有一定實踐經驗的技術人員參與指導實習工作。

2.1.2計劃落實。根據教學要求和企業具體情況。在實習前1～2個月，指導教師和企業帶教人員一起商定實習計劃。落實實習安排。在實習過程中。既重視對學生的能力培養，充分發揮學生的主動性、積極性。又注意對學生進行愛國主義、愛崗敬業教育以及遵紀守法和安全生產教育，確保生產實習的順利進行。

2.1.3聘請客座教授與實踐顧問。為了加強學校與協議單位的經常性聯系和親密關系，彌補學院教師生產管理實踐經驗不足，滿足“應用型”人才培養對教師素質結構(雙師型)的基本要求，學院聘請了實習基地單位有豐富專業知識和管理經驗的且具有高級職稱的技術管理人員為學院相關專業的客座教授，并向他們頒發了“長春工業大學人文信息學院客座教授證書”。學院聘請的這些客座教授，不僅成為學校與實習基地單位的聯系人、實習工作的組織管理者和教學實習的指導者，而且根據教學安排，請他們走進學校，與學生進行專業生產知識與技能的交流。同時聘請的客座教授可以對學生實習予以極大關注和幫助，這樣使得實習效果得到了明

顯提高。

2.2充分利用校外資源，加強生產實習管理

2.2.1充分利用校外實習基地，為學生的專業教育、生產實習和畢業實習等實踐性教學環節構筑寬闊的平臺。每年新生入學后，學院結合專業教育，都要安排一定的時間到有關的教學實習基地參觀、學習，請企業有關技術人員為新生做報告。通過參觀和學習。使新生對自己專業有了初步的感性認識，同時激發他們學習的興趣和熱情，為今后的學習打下良好的基礎。作為“應用型”人才的培養。學院緊緊依靠校外教學實習基地，開展學生的生產實習和畢業實習，把教學實習基地變成學生能力培養的第二課堂。如學院的物流管理專業，每屆都安排1個月時間到校外物流實習基地進行畢業實習，將學生安排到具體的物流崗位，在技術人員和工人師傅的指導下實行每周崗位輪換實習。學生通過生產實習，提高了理論知識的綜合運用能力和實踐動手能力，為畢業后的工作打下了良好的基礎。

2.2.2利用校外實習基地，為教學和科研服務。校外實習基地不僅能為學校解決實習的困境。而且能有效促進教師學術水平和實際動手能力的提高，也能為教學活動提供真實的教學案例。

由于學校和校外生產實習基地建立了長期穩定的協作關系，學校指導教師有機會經常參與企業的生產管理。不僅提高了自身的業務水平，而且可以將實踐中遇到的問題和體會引入課堂教學，充實講課內容，每次實習后，指導教師都能帶回一些結合實際的畢業設計課題，解決了畢業設計課題難找、理論脫離實際等問題。學生結合實習基地的生產實際，“真刀真槍”地做課程設計和畢業論文。提高了他們解決實際問題的能力。

2.2.3針對實習教學時工作場地較大、崗位分散、人員有一定的流動性、教學管理難度大等特點，實習教學堅持狠抓管理。做到教學有計劃，具體到每天實習課題的安排；實習教學有教案，以明確實習的目的、要求、重點：教學過程中有示范、有指導，使得學生實習時有任務、有目標。為了調動學生學習的主動性，可根據實習內容、專業特點讓學生帶著問題實習，培養學生在實踐中解決問題的能力。

3結束語

幾年來，在實習基地建設方面，長春工業大學人文信息學院雖然作了一定的工作，但在實際操作中，還覺得有不少地方需要完善，如何結合企業具體情況改革實習教學內容，如何建立實習效果考核評價指標等，這都有待于在今后的工作中去完善。希望通過本文的拋磚引玉，能夠引起教育專家們對校外實習基地建設和實習模式的更深入的研究和更廣泛的探討，共同促進獨立學院實踐教學質量的提高。