用筆尖唱出真實的歌

高　巖　韓洪美

作文能力是學生語文綜合能力的集中體現。而當前，小學生的作文中卻存在著編造材料、虛構情節、語言空洞、情感虛假等問題，妨礙了學生作文水平的提高。我們在作文教學中。開展了多接觸、多觀察、多積累、多體驗的“四多”活動，讓學生用筆尖唱出真實的歌。

一、語言的真實，讓學生自由抒寫

小學生年齡小、閱歷少，尤其是低年級的學生，語言的積累與運用能力有限，但他們的想像力卻是最豐富的。上海師范大學吳立崗教授認為：低年級學生主要的心理結構是想像。他們正是借助于想像和幻想來理解他們生活的世界，思考和解釋這個世界。因此，在一二年級我們開展了以孩子們最喜歡的童話體作文為主干的“一句話和一段話”的作文基礎教學活動，不給孩子設定寫作的內容和想像的范圍，沒有字數的規定和結構的安排。因此，孩子們可以用最真實的語言，最純潔的情感，不拘形式自由地把自己的見聞和想像表達出來。我們尊重孩子的語言與情感的表達。除了用詞不當和語句不通順之外，盡量少改，給孩子一種成就感。一段話有點睛之筆，一句話亦是孩子的心聲。正因如此，孩子的自信心和寫作的興趣都得到了鍛煉和增強，在實際教學中，我們欣喜地看到低年級的孩子已能寫出《小白兔遇險》、《小白鴿的一家》等許多充滿想像力的作文。

二、內容的真實。做生活中的“四多”之人

部分學生寫起文章來總覺得“無話可說，沒事可寫”，為什么呢?關鍵在于學生不會觀察生活，不會認識生活。而聯系實際、聯系生活又是作文指導思想的精髓。如果偏離這一點，學生勢必在作文訓練中迷失方向，寫出一些脫離實際、脫離生活的文章，說假話，抄襲的現象也就屢見不鮮。因此，教師要求學生學做生活中的“四多”之人，即：多接觸、多觀察、多留心、多積累。作文教學的成敗，很大功夫在課外，現在的學生大部分時間都活動于家庭與學校之間，寫完作業后的一點業余時間，也都“獻給”了動畫片和電腦游戲，卻與生活中可愛的動物、清新的自然、多彩的社會，接觸的時間和機會越來越少。記得在一次測試中，有相當一部分同學把圖中的母雞寫成了公雞，當老師問孩子們為什么沒有辨認出來時，孩子們用稚氣的語言回答：“我只吃過雞肉，沒看見過真實的雞，平常我們總愛唱有關公雞的歌，所以一看到圖，就認為是公雞。”面對這樣的回答，我們哭笑不得，無言以對。但坐下來靜靜地思考，這不正折射出孩子離生活越來越遠的實際嗎?沒有了生活的接觸與積累，怎能寫出動人的文章，就此，我們開展了許多走進生活的活動。

1開展豐富的觀察活動。教師可組織學生到市場、鄉村、大自然中觀察。如在教學“描寫秋天的景色”寫景作文時，教師可帶領學生來到公園和田野游玩，學生自然會把親眼所見之景、親身所歷之變、親思所感之想寫出來。

2時刻提醒學生多觀察、多積累。小學生年齡小，缺乏做事的耐心和恒心。因此，會在作文教學中出現提筆卻又無事可寫的情況。為此，教師要時刻提醒學生去觀察、去積累。如寫“校園生活見聞”這類作文時，教師要有意識地提醒學生觀察身邊的老師、同學的言行舉止、音容笑貌，留心學校每天發生的事：如寫小動物的作文時，要有意識地提醒學生到生活中去觀察小動物們長得什么樣，平時都愛吃什么，玩什么，它的哪些地方讓你記憶深刻等，一步步引導學生認識它們的生活習性。這樣，寫出的文章才能做到言之真實、言之有物。

三、情感的真實，從體驗中感悟

一篇好的作文不但要言之有物，更要言之有情。教師要在日常教學中培養學生善于用智慧的眼睛去發現大自然的美，用善良的心靈去感悟人性的美的能力。好多學生的作文雖然有著精巧的構思、流暢優美的語言，可卻缺少一顆感受美、感受生活的心，文章讀起來總顯得浮夸空洞，沒有力度，無法引起情感的共鳴。如寫《金色的魚鉤》一課的讀后感時，孩子們寫到了我們今天的幸福生活正是這些舍己為人、不怕犧牲的革命者用生命換來的，作為新時代的小學生，我們更應努力學習，把祖國建設得更加美好。可是細讀起來總給人空泛之感、不真之情。為此，我們特意邀請了一位參加過抗美援朝的老戰士，給孩子們講一堂“不忘記歷史”的報告會。聽著老戰士講述戰爭的慘烈，看著他腿上的彈傷，孩子們與這段歷史的距離迅速拉近，心靈受到了震憾。再寫《金色的魚鉤》讀后感，對革命前輩的敬佩、感激之情躍然紙上，其立志為祖國強大奮發向上之音則鏗鏘有力、擲地有聲。

讓學生用筆尖唱出真實的歌，已成為我們提高學生作文教學質量的有效方法。相信我們的學生在今后的作文、做人道路上會用真誠的情感、合理的想像，去描繪多彩幸福的生活!

責任編輯付淑霞