學習洋思經驗　改革課堂教學

李海霞

在新一輪基礎教育課程改革的進程中。我校積極推行與新課改相適應的洋思“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，不斷創新課堂教學方法。提高課堂教學效益。

一、加強課堂教學，落實“三清”目標

1.安排自學內容，加強課前預習。教師在分析教材和學生的基礎上確定自學提綱，于當天下午放學前布置給學生，要求學生按自學提綱在家中進行自學，培養學生的自學能力。自學提綱目標明確，大部分學生都能夠通過自學來實現目標。

2.檢查初學效果，規范學習行為。課堂上教師出示本節課學習目標，讓學生分組討論，共同交流課前預習情況，弄懂自學中模糊或不懂的知識點，這部分時間控制在10分鐘以內。討論完后，學習小組確定中心發言人，提出各小組遺留的問題，并與其他小組的同學商討解決。老師將這些問題作為本節課要解決的的重點問題，課堂上細致講解，讓學生明了。

3.掌握知識內容，細化學習過程。以數學學科為例，教師給出有代表性的題型讓學生上臺板演解答過程，過程必須要完整。學生最初練習時習題的難度系數必須是最低的，教師對學生的要求不能過高，要面向全體學生，這就要求教師在備課過程中把握好尺度，不能急于求成。學生在這個過程中處在知識積累和初步應用階段，做到了解會用就行。

4.教師點撥，進行知識拓展訓練。在學生完成低層學習任務后展開應用型訓練。這時的訓練采取競賽式、搶答式、“兵教兵”的方式。題型以變式題和知識拓展題為主，通過“學生做題——小組評議——教師總結”，使知識系統化。

5.加強檢查驗收，做好知識反饋補漏。認真落實“堂堂清、周周清、月月清”制度，教師輔導學生完成當天作業，使所學知識不留“尾巴”。周末對重點學科進行達標檢驗，由學校教學管理評估小組承擔這項工作，根據周測結果對存在問題多的學科再次進行復查驗收，效果差的責令教師利用課余時間對學生進行輔導，不放棄任何一個學生。

二、圍繞“先學后教，當堂訓練”目標，提高教師業務能力

一是要求教師實現“三個一”工程，即制定一份年度業務自修計劃，對自己提高業務能力提出明確的學習目標；確定一個小課題并進行針對性研究；課后填寫反思記錄，對自己的教學行為及時進行總結。

二是發揮學科集體備課優勢。要求集體備課小組每月共同研討上好三節集體備課匯報課，即一節“嘗試交流課”，一節“改進提高課”，一節“達標創優課”。

三是有重點地加強薄弱教師的跟蹤指導。把學年末考試成績排后的教師作為跟蹤指導的內定人選。采取以下八個環節重點調研：備預案——說課——補案——做課——當堂測評——學生問卷——分析評議——匯總反饋。

四是抓“名師工程”。學校提出名師工程計劃，培養學科帶頭人，三年爭取培養2－3名省級學科帶頭人，五年培養3－5名區級以上教學能手。現我校有8名區級以上學科帶頭人(骨干教師)，有2名省級骨干教師。

五是堅持抓“三級目標”的教學管理。一級目標優秀生，二級目標中間生，三級目標后進生。提出的奮斗目標是：優秀生冒尖，中間生趕先，后進生過關。

三、加強教學管理，落實以學生為本的教學理念

1.相信每個學生都能學好。“沒有教不好的學生，只有不會教的教師”，“沒有差生，只有差異”。這是洋思人經常說的一句話。我校也始終倡導成績比較，只要由不及格到及格即為轉化，這樣，教師的個別輔導加強了。輔導中教師還常與學生交心，提高了學生學習的自覺性和積極性。

2.加大對新生入校的教育管理，培養學生良好的學習習慣。抓好起始年級的養成教育對我校尤為重要。我校生源差，學生具備了良好的行為習慣和學習習慣，才能夠適應“先學后教，當堂訓練”的教學模式。

在課堂教學中，我校各科教師都能做到面向每個學生。不放棄任何一個后進生，不放棄任何一個學科。教師們持之以恒，善始善終，取得了良好的教學效果。

責任編輯趙永玲