提高教學質量走出辦學困境

王國榮

〔關鍵詞〕 高職院校；教育教學；

問題；解決思路

〔中圖分類號〕 G718.5

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

03（B）—0012—01

一、高職院校教育教學中存在的問題

1.教師和工程師雙重素質的“雙師型”師資缺乏。目前，高等職業教育師資數量不足、結構不合理、工程實踐能力薄弱、培訓提高的形式單一等問題比較嚴重，許多高職院校的現任教師，絕大多數是從學校到學校，缺乏實踐能力的培養和鍛練，難以達到高職教育對技能培訓的要求，難以實現提升勞動者技能水平的目標。由于缺乏“雙師型”的教師，近些年涌現的新職業、新技術的教學和技能培訓不能很好地得到滿足，以致于造成高級技師嚴重短缺。“雙師型”高職教師的缺失，嚴重制約了高職教育的發展，無法培養出一流的高技能人才，進而成為高職學生就業的瓶頸。

2.重理論、輕實踐的問題比較突出。大多數院校理論課與實訓課嚴重不匹配，重理論、輕實踐。職業院校學生的操作能力和技術水平，是制約職業教育的一個主要“瓶頸”。大多數院校在理論教學環節上落實了較好的監控措施，但在實踐教學實施環節上沒有很好地實施質量監控，尤其是學生在校外實習實訓過程，幾乎完全游離于質量監控之外，嚴重影響了高職院校“高技能”人才培養的質量。

3.對高職院校教育教學的資源投入不足。政府對高職院校的投入嚴重不足，影響了高職院校教育的質量和學生的就業率。高等職業教育是培養能勝任企業技術崗位變化需要的應用型人才的教育，它需要各類先進的實驗、實訓設施，學生需要真槍實刀的實踐，而這一切都需要資金的投入。而目前高職的投資體制，國家實行的是低投入、高收費的政策，高職教育并沒有享受到與普通高等教育相同的待遇。

二、全面提高高職院校教育教學質量的途徑

1.提高高職院校教育教學質量，必須在培養“雙師型” 教師隊伍上下工夫。在高職院校實行“雙師”資格制度，建立一支高素質的教師隊伍，是提高高職院校教育質量的根本措施。高職教育對“雙師型”教師隊伍的要求，使我們必須從教師培養入手。高職院校的教師大多都有本科以上的學歷，有一定的理論知識儲備，所以，主要是加強實踐操作能力的培養。

專職兼職結合，優化“雙師型”高職教師隊伍結構，共享師資資源。教師隊伍建設要以學校自己的專職教師為主，要基本達到自我滿足、自我更新、自我發展的目標。但是，由于高新技術的發展很快，完全依賴專職教師無法滿足發展的需要，所以要根據專業的需要，建立一支相對穩定的兼職教師隊伍，以彌補專職教師的不足。

設立特聘教師崗位，解決急需的高層次“雙師型”教師。市場的需要就是專業改革的命令，當新設專業或者新職業急需教師時，特聘教師崗位就顯得尤為重要。特聘教師崗位制度是目前國際通行的做法，其目的是為了解決高校存在的人才單位所有制問題，實行的是真正意義上的聘任制，按需設崗，按崗聘任，以崗定薪，合同管理。

2.調整理論教學和實踐教學的課時比例，加大實踐能力的培養。高等職業教育培養的是應用型、技能型人才，強調動手能力的培養，這就必須對兩類教學的課時比例進行調整，增加實踐教學課的比例。增加課時的數量要視具體職業而定，對于能力要求高且比較復雜的職業，實踐課與理論課之比可定為5∶5；對能力形成相對比較簡單的職業，實踐課與理論課之比可定為4∶6。高職院校要根據不同專業能力，制訂以能力形成為目標的實踐教學計劃。

3.加強高職院校實訓基地建設。為加快高等職業院校的實踐教學基地建設，自2005年起，經國務院批準，國家財政部以立項的形式劃撥專款對職教基地建設給予經費支持，地方和有關學校也以配套經費的形式加大了實踐教學基地建設的經費投入，使高職院校實踐教學基地建設的綜合條件有了較大的改觀。在進一步整合高等院校教育資源和保證現有高職院校基本辦學條件的前提下，地方財政應不斷加大對高職院校重點項目的扶持力度，在人才培養模式改革、專業教學改革試點、實習實訓基地建設、教材建設等方面，要打造一批各具特色的品牌和樣板，以引領和帶動地方高等職業教育的全面發展。

4.加強高職院校實訓基地與企業的合作。高職院校可以通過為企業提供服務，獲得企業的支持。由企業為高職院校實訓基地提供資金支持，提供設施設備并保持技術更新，鼓勵社會或個人捐贈，對高職院校實訓基地建設提供資金、實物或其他支持。