培養學生健康的個性讓學生展開夢的翅膀

王紅蓮

〔關鍵詞〕 小學語文教學；培養；個性

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2009）03（B）—0044—01

究竟現在語文課該怎么教？該給學生教什么？這是一直困擾語文教師的問題。筆者認為，語文教學就是培養學生的語文素養，教學的一切的一切都是為了學生個性的健康發展。那么，在語文教學中，該怎樣培養學生健康、良好的個性呢？

一、 創設適合學生個性發展的良好氛圍

首先，教師必須真正把課堂的主動權還給學生，真正打破傳統的“滿堂灌”“填鴨式”的教學方式。教師應該充分認識到學生才是學習的主人，是課堂教學的“主角”。在教學時，教師要盡量為學生創設適于自主探索、合作交流的氛圍，充分發揮學生潛在的個性和創造力。

其次，在課堂教學中，教師要善于創設民主平等、寬松和諧的學習氛圍。重建新型師生關系，創造民主平等的師生交往和生生交往的新型關系。教師要深入研究學生的年齡特征和思維規律，努力激發學生的學習動機，因勢利導，促進學生自主學習。要做到這一點就必須做到教學方式的五個轉變：1.在知識的傳授和掌握上，由面向結果向面向過程轉變。2.在教和學的方式上，由單向輸導向多向交流轉變。3.在對待學生個體的差異上，由因材施教向因材擇學轉變。4.在學習主體心理的調動與投入上，由注重認知向注重情感轉變。5.在教材的使用和開發上，由“教教科書”向“用教科書”轉變。

二、 引導學生腦口手并用，充分展示學生的個性特點

1. 動腦。質疑是促使學生動腦的前提。古人云“學源于思，思源于疑”這足以說明質疑的重要性。因此，在教學中，教師應經常向學生說明多問的好處，及時表揚敢于提問的學生，鼓勵學生多問。學生不論提出什么問題，只要他們態度認真，教師就不應該批評他們，幫助學生解疑釋惑之后，還要鼓勵他們多問、善問。學生提出的問題如和本課內容有密切聯系的，教師應該馬上自己解答或請別的學生幫助解答；對一些與本課內容關系不大或完全離譜的問題，可在課后幫助學生解答，做到學生提出的問題個個有著落。這樣學生的顧慮消除了，有疑難學生都能大膽提出來。

2. 動口。動口主要包括讀和說。“讀”主要指朗讀。在教學時，教師要盡可能安排學生以多種形式反復朗讀課文，以此加深對課文內容的理解。“說”主要指說話訓練，包括敘述、轉述、復述、議論。小學階段常見的說話訓練有以下四種形式：A看圖說話，是指讓學生在觀察圖片的基礎上進行說話訓練，這種方式多用于低年級學生的說話訓練。B觀察說話，是指讓學生直接觀察某個事物或現象后進行說話訓練，這種方式多用于中年級學生的說話訓練。C情景說話，指教師把學生帶入某個假設的情景中，以此引起學生說話的動機，這種方式多用于中、高年級學生的說話訓練。D討論、辯論，這種方式多用于高年級學生的說話訓練，話題可以由教師提出，也可以由學生提出，內容應聯系學生的生活實際，對他們有一定的啟發、教育作用。

3. 動手。動手包括寫、畫、做。A寫，對低年級學生而言，寫主要包括書寫課本上的生字。高年級學生，除了書寫生字還包括“小練筆”，即讓學生用筆將自己看到的現象或者對某個觀點的認識等記錄下來。B畫，主要指讓學生用自己的筆把課文描述的情景畫出來。C做，指根據教學的需要，讓學生做一些與課文內容相關的小手工、小制作等。