創新教育與創新學習

楊　勇

〔關鍵詞〕 創新教育；創新學習；

方法

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

03（B）—0020—01

創新教育，是通過創新的教育、教學活動來培養學生的創新能力。創新教育包括創新意識、創新思維、創新技能、創新情感等方面。作為語文教師，應該如何引導學生進行創新學習呢？據筆者多年教學經驗，有以下幾點建議。

一、在語文課堂中，實現創新教育的途徑和方法

創新可以分為兩種:改良和獨創。改良,就是在已有的基礎上加以改變或改造,這是一種淺層次的創新。獨創,就是創造出前所未有的東西。就語文學科而言,要使學生有所創新,教師可從以下兩個途徑來實現。具體操作如下。

1.激情投入:撩起創新的激情

語文學習需要激情，創新更需要激情。沒有感情的投入，學習任何東西，都會感到困難。在課堂中，教師如何才能激發學生的熱情呢?首先，教師的語言要有激情、有感染力，在朗讀、提問、鼓勵評價等環節中，都應具有激情。教師要讓學生有一種親近感和安全感。這樣，學生的緊張情緒才會消失，其感情才會自然流露出來,思想才會不受壓抑,才能迸發出創新的火花。其次,在課堂中，教師要善于駕馭學生,可以通過多種活動來調節學生的情緒。或朗讀、或質疑討論、或表演、或演講、或觀賞影片、或聆聽音樂……這樣，學生的激情才會在豐富的活動中得到釋放。

2.方法示范:添設創新的扶手

創新，都經過一個由模仿到改良,再到獨創的過程。因此,方法示范,對學生來說就具有重要的意義。要使學生富有激情地朗讀,教師要對學生進行朗讀示范和方法指導；要使學生具備獨特的見解,教師要對學生進行思維訓練; 要使學生寫出獨特的心理感受, 教師要教會學生表達的技巧。

3.適時點撥:鋪設創新的通道

學生在語文課堂上要有所創新,離不開教師適時的點撥和啟發。當學生的思路受阻時,教師要適時地予以點撥；當學生的方案難以實施時，需要教師適時的指導；當學生的結論不能被同學認可時，少不了教師適時的引導；當學生的表演出現冷場時，也少不了教師及時的啟發、點撥。

4.激情褒揚：培育創新的沃土

語文學習需要充沛的感情,而且這種激情應是持續的、長久的。在課堂中，學生如何保持這種激情呢?最重要的是教師充滿激情的褒揚和激勵。心理學研究表明,積極的心理時常會使智力并不出眾的人做出超常的行動。因此,在課堂中,要使學生保持創新的激情，就少不了教師的褒揚和激勵。

二、實踐語文創新學習的方法

1.課前演說——“說”的創新

每節課前，教師可利用幾分鐘時間要求學生進行即興演說，或按規定的話題讓學生口述出來。這樣，不僅可以提高學生的聽說能力，還為學生提供了創新機會。

2.互動朗讀——“讀”的創新

朗讀是學生學習語文的一個十分重要的方法。要使學生讀出“味”來，教師就要在互動上下功夫。除了點名朗讀、分小組朗讀、分角色朗讀以外，教師還可以采用小組競讀、表演讀、配樂讀等多種形式。

3.故事改編——“寫”的創新

敘述類作品是最好的改編素材，現代小說、敘事散文、敘事詩，甚至文言文古詩文同樣可以作為改編的材料。教師可以要求學生改寫小說的結尾、人物的結局、故事的背景等等。

4.以畫釋文——“思”的創新

讓美術功底好的學生用畫來詮釋課文的內容。如《岳陽樓記》《醉翁亭記》《小石潭記》《滿井游記》這一類的寫景文可“以畫釋文”，如《社戲》《孔乙己》《擺渡》這樣的小說可以讓學生畫人物插圖。

5.自編自測——“練”的創新

每學完一個單元，教師可要求學生自編一份單元檢測題，并編寫答案。然后讓學生交換自測。

6.編演課本——“悟”的創新

語文教材中有不少作品適合改編為課本劇。從改編到表演，這個過程本身就是一種創新。