知行統一　撐起未成年人思想道德建設的一片晴空

崔國旺　李桂珍

教師工作是太陽底下最光輝的事業，而未成年人的思想道德教育猶如一塊塊基石，支撐著整個社會的道德理念。行可兼知，知不可兼行，法國作家羅曼?羅蘭說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！蔽覈鴤ゴ蟮慕逃姨招兄壬f：“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人”。作為人民教師，不僅要重言傳，更要重身教，做到表里如一、言行一致，為人師表，把“傳道、授業、解惑”、“知行合一”的古訓賦予時代意義和時代特征，撐起未成年人思想道德建設的一片晴空。

“知、行、情、意”是一個完整的德育過程，教師除讓未成年人科學地“知”外，更要讓他們在生活中踏實地“行”，并且在“行”中增強情感體驗，磨練“知”的意志，使其達到自覺狀態，這樣，未成年人的修養和品格才能形成。

一、求“新”，轉變教育教學觀念，以解決未成年人思想問題為重點設計教育教學活動

教師教育教學中要積極采用交流互動的方式，引導學生自主參與；強化活動性和情境性，強化時間色彩，增強學生的自主性，寓教于“事”，寓教于“樂”；強化自我教育，讓未成年人在相互交流中去自覺接受教育，淡化理想化的生硬說教；改革思想政治課的話語結構，減少強勢語言和政治色彩濃烈的語句，盡量使教學用語生活化和人性化；建議使用現代教育技術手段，以未成年人喜聞樂見的形式呈現教學內容。

評價上要注重激勵效應，肯定未成年人的點滴進步，以建設性的意見及態度與學生交流，避免直接批評，體現尊重與信任；書面考查注重開放性，題目設計注重知識遷移與能力運用，不以單純的知識考查學生；學生思想政治課成績要適當加入學生在課堂上的表現得分，學業成績以等級區分，不公開、不排隊。這樣，教學與評價的針對性強了，為未成年人發展服務的特點也得到了鮮明體現。

二、用“心”，強化實踐觀念，讓德育回歸生活，注重在日常生活中培養未成年人的良好德育品質

胡錦濤總書記在全國優秀教師代表座談會上曾提出,希望廣大教師靜下心來教書,潛下心來育人,努力做受學生愛戴、讓人民滿意的教師。

“靜下心來教書，潛下心來育人”，體現了對教師職業心態特點的描述。教師是人類靈魂的工程師，要做好人的工作，不“靜下心來”、“潛下心來”是做不好的。走上工作崗位后我才真正意識到這一點。走上三尺講臺,教書育人；走下三尺講臺,為人師表。教師不僅是科學文化知識的傳授者，更是精神文明的建設者和傳播者。幾十年的教學歲月，讓我深深地感受到，教師的人生就是實實在在，就是默默無聞，就是不求索取。許許多多的普通教師可能終其一生，都沒有感天動地的事跡，但在無數個平凡日子里教師所付出的點點滴滴卻都折射出師愛博大的情懷。從工作時間看，披星戴月；從工作性質看，無私奉獻、嘔心瀝血；從工作成果看，桃李滿天下。用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”來贊揚教師一點也不為過。時代在進步，社會在飛速發展，改革也日新月異，唯一不變的是老師對學生傾注的愛心---無私、不求回報。

作為教師，我們要以新修訂的《中小學生守則》《中學生日常行為規范》為指導，注重從未成年人的一言一行入手，實施養成教育。每一項要求指向明確，不說大話，不提過高要求，強調循序漸進，強調縱向比較。學校和教師要從學生具體的衣、食、住、行、學等方面的細節來關心和規范學生行為，做到求真務實、目標貼近，使未成年人倍感親切。

同時，教師要為每一個學生訂做一本“成長手冊”，要以合作小組的形式開展各項活動，小組成員之間要互相鼓勵，互相監督，共同努力，合作進步，小組之間既有競爭又有合作。每個學期各合作小組均要制定目標計劃，期末總結，德智體美勞等各方面均以“成長手冊”的要求進行量化考評，徹底改變單純以考試分數定優劣的評價方法。

三、踐“行”，加強環境建設，協調好未成年人成長的各項環境要素，為未成年人健康成長服務

營造與優化未成年人健康成長的環境至關重要。大眾傳媒的濡染、法制環境的影響、輿論氛圍的揚抑、人際環境的示范、文化環境的熏陶等等都直接影響著學生的思想及日常行為。我們要重視發揮學校環境的德育功能，用環境約束人，用環境熏陶人，用環境教育人。其中，校園文化建設尤其引人注目。在校園中創設合理、健康的人文和自然環境，不斷提高校園文化品位，形成良好的校風和學風，積極開展校園文化景點建設，注重形成和積淀校園傳統文化，引導未成年人健康成長。

要建立和健全學校、家庭、社會“三位一體”的未成年人德育體系，整合各種德育資源，形成工作合力，共同為未成年人知行統一提供服務。

要發揮家長、學校和社區教育工作委員會的組織作用，教育家長和社區成員 要支持未成年人思想道德教育工作，使其做到校內與校外相統一。社區教育工作委員會、家長學校要在宣傳學校教育理念，傳授先進的教子方法，強化家校聯系，協調教育措施等方面發揮重要作用。社區教育委員會應在整治學校周邊環境，開發校外德育資源，強化未成年人社會實踐等方面做出不懈努力。