構建和諧體育課堂的基本途徑

趙惠娟

體育教學是實現學校體育目的任務的基本途徑，是學校體育發展的根本環節和主要內容，構建和諧體育課堂，營造“師生互動”、“生生互動”、“教學相長”的課堂氛圍，是深入推進素質教育，落實“健康第一”方針，增進廣大青少年身心健康的現實需要。

傳統體育教學中充斥著諸多不和諧因素，如教學內容與學生興趣的不和諧，教師與學生主體地位的不和諧，教學方式與學生接受習慣的不和諧，同一尺度的評價與學生之間自身素質存在差異的不和諧，教師自身知識層面與學生需求的不和諧等。傳統的課堂教學是教師講解、示范，學生模仿、練習的過程，基本上是教師和學生之間的單向傳遞，現在不少體育課，嚴肅有余而活潑不足，課堂教學氛圍過于沉悶和壓抑，師生缺乏交流，已遠遠不能適應當今體育教學的需要。鑒于目前這種狀況，牢固樹立“以人為本”的教育理念，營造平等、和諧的師生關系，建立靈活多變的課堂評價體系，增加課堂教學的情感投入，整體構建和諧課堂已成為當前體育教學的迫切需要。

一、牢固樹立“以人為本”的教育理念是構建和諧課堂的重要基礎

體育課堂的一切活動都要著眼于全體學生的健康成長，樹立“健康第一”的指導思想，把體育與健康緊密地聯系在一起，這本身就是一種“以人為本”的教育實踐。新課標明確指出，教師要從學生的個性出發，尊重學生的需要、興趣、創造和自由，通過個性化、社會化教育和自我教育的統一，培養學生良好的個性品質，促進其個性自主和諧發展。而構建和諧課堂必須順應這個要求，突出學生的主體地位，為學生提供良好的智力保障。要從觀念上實現由“讓學生適應體育課”向“體育課適應學生”的根本轉變，從教學行為上實現“要學生學”向“學生主動學”的根本轉變。在很大程度上，只有教師觀念的的改變才會導致課堂行為的轉變，從而最終導致全體學生主動學習、樂此不疲的精彩體驗的不斷涌現。

二、營造平等、和諧的師生關系是構建和諧課堂的根本要求

新課程標準明確要求：“教學應在師生平等對話中進行，要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發展。”教學是教師和學生共同組成的傳遞和掌握知識的雙邊活動。課堂教學就是通過師生、生生的多邊互動，通過相互的溝通理解，信任砥礪，不斷生成的。因此，教師要樹立正確的師生關系觀，充分認識到師生之間不僅僅是教與學、授與受的關系，更是人與人、你與我的平等關系。在課堂上，教師不要一味地強調教的權威，而應突出學生學習的主體性；面向全體學生，因材施教，不能“偏心眼”，更不能歧視低差生。教師還應主動與學生進行“朋友式”的雙向交流，建立融洽、和諧的師生關系，營造學生好學、樂學的和諧課堂氛圍，從而取得良好的教學效果。

三、建立靈活多變的課堂評價體系是構建和諧課堂的基本保障

體育學習評價,是對學生體育學習的學習進程和效果所作的一種價值評判,其作用不僅在于對學生學習結果的判定,同時也是提高學生學習積極性的重要手段。因此,在新課標實施過程中,建立科學、合理的課堂評價體系是構建和諧課堂的基本保障。

教師在實施課堂評價時，要多一些理性和公正，把終結性評價、過程性評價與學生自評、互評密切結合起來，在評價環節上充分注意到每位學生的差異，尤其是對于身體素質發展較滯后的同學，更要以表揚鼓勵為主，使他們得到尊重、感到安全，并建立勇于挑戰的信心。對違犯常規的學生，教師要關心愛護，使他們感到批評是善意的。這樣做，既能消除師生之間的隔閡，又能保證課堂氣氛的活躍。

四、適度增加情感投入是構建和諧課堂的輔助手段

“感人心者，莫先乎情。”，在課堂教學過程中，教師除了利用教學內容的新穎和教學形式的多樣來調動學生學習的積極性外，適度的情感投入則是活躍課堂氣氛、構建和諧課堂的主要手段。教師情感投入就是要學會賞識和寬容學生，充分體現對學生人格、思想觀點以及表達方式等方面的尊重。運用自身的人格魅力和愛心去打動學生，你的一句話、一個手勢或一個眼神，都要讓學生真切地感受到老師對他們的關愛和期待。古語說：親其師，方能信其道。以情導教、以行助學給學生以啟迪，激發學生的情感，使教、學、練為一體，形成有利教學效果的情感環境。只有這樣，學生才會積極主動的融入到課堂教學活動中，從而形成一個充滿生命活力、愉快和諧的體育課堂。

總之，在體育教學中積極構建和諧課堂，其本質上就是追求體育教學系統的生態平衡，為每一個學生的體育學習和健康成長創造適宜的環境，為全體學生提供促使其生命成長的后潤土壤。作為體育教師應從和諧體育教學的層次上把握課堂教學的實質，調整處理好課堂教學中的各種關系， 努力營造積極向上、活潑愉快的教學活動氛圍，構建持續有效的和諧課堂，使學生接受知識的過程自然成為其身心健康發展、人格健全發展、素質全面提高的過程。