作文教學(xué)中的幾點(diǎn)策略

徐　琦　余述全

素質(zhì)教育呼喚人的主體性發(fā)展和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。作文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力方面具有豐富的內(nèi)涵和獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。但現(xiàn)在的作文教學(xué)中還大量存在作文內(nèi)容與兒童生活脫節(jié)，重課內(nèi)輕課外的現(xiàn)象，致使學(xué)生被動(dòng)作文，心態(tài)消極，生編硬造，課堂上往往采用灌輸式的教學(xué)方法，千篇一律指導(dǎo)審題立意，選材謀篇，過(guò)分強(qiáng)調(diào)共性，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，忽視了孩子對(duì)作文“自主”和“自立”的心理要求，有意無(wú)意地造成了學(xué)生心理上的障礙，因而學(xué)生怕寫(xiě)作文。要改變這種狀況，作文教學(xué)就要大變革。

一、打破傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式是：

審題——立意——選材——組材——起草——修改——成文，這種教學(xué)模式是以教師的教來(lái)安排教學(xué)的，沒(méi)有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，束縛了學(xué)生的思路，只有革除這個(gè)弊端，優(yōu)化作文教學(xué)過(guò)程，才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，這就要求教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫(xiě)作，自主地選擇表達(dá)的內(nèi)容和形式，真切地反映自己的見(jiàn)聞、寫(xiě)出自己的獨(dú)特的感受來(lái)，把作文的自主權(quán)完全給予學(xué)生，寫(xiě)什么內(nèi)容、什么時(shí)候?qū)憽⑹裁吹胤綄?xiě)、寫(xiě)多少字、一周寫(xiě)多少篇等均由學(xué)生自己決定。但這并非不要教師的指導(dǎo)，教師的“導(dǎo)”重在：一導(dǎo)觀察，要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察周圍事物、簡(jiǎn)化于小本子上；二是選材，選擇自己最感興趣，對(duì)自己心靈有觸動(dòng)的人、事、物、景等來(lái)寫(xiě)；三導(dǎo)及時(shí)寫(xiě)，一旦遇到自己覺(jué)得值得寫(xiě)的東西要及時(shí)寫(xiě)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，寫(xiě)作要感情真摯，表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特、真切的體驗(yàn)，多角度觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩，捕捉事物的特征，力求有訓(xùn)練地表達(dá)。所以教師要放心地讓學(xué)生去自由表達(dá)，切忌對(duì)學(xué)生習(xí)作內(nèi)容、形式、時(shí)間、地點(diǎn)、字?jǐn)?shù)等作任何限制，也不要過(guò)分擔(dān)心學(xué)生因?yàn)椤白杂伞倍鴮?dǎo)致作文量少、質(zhì)差，要讓學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展與生活能力同步發(fā)展，呈現(xiàn)作文教學(xué)的新理念，即作文內(nèi)容充滿十足的生活氣，作文語(yǔ)言洋溢十足的靈氣。

二、注重習(xí)作評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)筆。

教師可通過(guò)“每周一評(píng)”激勵(lì)學(xué)生既寫(xiě)得多又寫(xiě)得好。可對(duì)進(jìn)步的學(xué)生大加表?yè)P(yáng)，對(duì)優(yōu)秀習(xí)作送去發(fā)表或張貼在學(xué)習(xí)欄中，或是鼓勵(lì)學(xué)生自由地向?qū)W校廣播站投稿，讓全校同學(xué)去欣賞和評(píng)價(jià)。通過(guò)多種形式的激勵(lì)，讓學(xué)生主動(dòng)練筆，樂(lè)此不疲，喜歡作文。對(duì)于個(gè)別作文能力差的孩子，抓住他的閃光點(diǎn)，可以表?yè)P(yáng)他“這個(gè)詞用得真好！”“這個(gè)句子寫(xiě)得太美了！”不要一開(kāi)始就對(duì)他們提出過(guò)高的要求，要讓他們對(duì)自己的作文能力有信心，而不是一聽(tīng)說(shuō)作文就頭疼。千萬(wàn)不能讓學(xué)生對(duì)作文有了懼怕的心理，更不能挫傷學(xué)生的習(xí)作積極性，對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，立足于積極的激勵(lì)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的快樂(lè)。在給學(xué)生評(píng)語(yǔ)時(shí)，以第二人稱的口吻，使學(xué)生既看到自己的進(jìn)步，又知道存在什么問(wèn)題，使一次評(píng)語(yǔ)猶如一次親切的交談和情感的溝通，以增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作興趣和信心，使學(xué)生愿意修改，知道如何去改。還可根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，采取多種類型的評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，如設(shè)習(xí)作“興趣獎(jiǎng)”、“個(gè)性獎(jiǎng)”、“創(chuàng)新獎(jiǎng)”、“進(jìn)步獎(jiǎng)”、“希望獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀獎(jiǎng)”、“幻想家獎(jiǎng)”、“故事大王獎(jiǎng)”、“日記大王獎(jiǎng)”等等。評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)注意學(xué)生習(xí)作的過(guò)程，要求人人參與、人人都可以獲獎(jiǎng)，使學(xué)生在老師、同學(xué)、家長(zhǎng)及自我的肯定中激發(fā)習(xí)作的動(dòng)機(jī)。

三、培養(yǎng)善于積累的好習(xí)慣。

學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中往往苦于如何用優(yōu)美語(yǔ)言正確表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所感，往往詞不達(dá)意，表述不清。這就需要學(xué)生頭腦中裝有豐富的詞匯，怎么辦？只有靠平時(shí)大量的閱讀來(lái)搜集攝取這些習(xí)作的必備“能量”了。所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，積累好詞佳句，背誦優(yōu)美段落。學(xué)生自己準(zhǔn)備好一個(gè)“采蜜本”，做一只勤勞的“小蜜蜂”，把讀到的、聽(tīng)到的認(rèn)為值得記錄的都一一收集在“采蜜本”上，日積月累，“采蜜本”上的成語(yǔ)、格言、警句，寫(xiě)景的詞語(yǔ)，人物外貌的描述等，不知不覺(jué)中儲(chǔ)存到了學(xué)生的大腦中，寫(xiě)作時(shí)順手拈來(lái)，再不會(huì)苦惱詞窮意猶，猶如壺中湯圓。

總之，教師要把學(xué)生怕寫(xiě)、厭寫(xiě)作文變成愛(ài)寫(xiě)、善寫(xiě)作文。

徐琦，余述全，四川省青神縣學(xué)道街小學(xué)教師。