試論科學發展觀與和諧校園的構建

明瑞群

［摘 要］ 科學發展觀強調經濟、政治、文化全面發展，體現了先進文化的前進方向。高校是傳播先進文化的重要陣地。高校校園文化是社會主義先進文化的重要組成部分。因此，科學發展觀進校園，對于高校和諧校園的構建具有重要意義。本文在對科學發展觀進行界定的基礎上，探析科學發展觀進校園與構建和諧校園的氛圍，以及構建和諧校園必須正確處理好的幾個關系。

［關鍵詞］ 科學發展觀 和諧校園

和諧校園是一種以和衷共濟、內和外順、協調發展為核心的素質教育模式，是以校園為紐帶的各種教育要素的全面、自由、協調、整體優化的育人氛圍，是學校教育各子系統及各要素間的協調運轉，是學校教育與社會教育、家庭教育和諧發展的教育合力，是以學生發展、教師發展、學校發展為宗旨的整體效應。構建和諧校園是構建和諧社會的重要組成部分，同時也是教育規律的體現。構建和諧校園必須堅持科學發展觀。科學發展觀的本質和核心是以人為本，就是要以人為中心，突出人的發展。一切教育都必須以人為本，這是現代教育的基本價值。如何以科學發展觀為指導，構建和諧校園，是高校教育工作者面臨的一個重要課題。

一、科學發展觀進校園，構建校園的和諧氛圍

（一）堅持社會發展教育為本，構建和諧的教育社會氛圍

建設有中國特色的社會主義，實現社會主義現代化，根本上取決于國民素質，取決于教育、科學。科教興國是我國的基本國策。科教興國，首先要國興科教。大力發展教育，必須切實把教育擺在優先發展的戰略地位。教育的發展，需要全社會的關心支持，需要構建和諧的教育社會氛圍。《江澤民關于教育問題的談話》中說：“教育是個系統工程，加強和改進教育工作，不只是學校和教育的事，家庭、社會各方面都要一起來關心和支持。”

1、政府的重視是基礎。重視教育的政府才是有遠見的，大力發展教育才能使社會和諧、可持續發展。“再窮不能窮教育”、“再苦不能苦孩子”，這些我們耳熟能詳的標語絕不能僅僅停留在口號上。政府必須加大對教育的投入，著力改善辦學條件，提升教育質量。

2、社會的關心是關鍵。社會是育人的大學校，是學生學習的大課堂。“教育即生活，生活即教育”，社會環境對教育的影響十分顯著。社會各行各業對教育工作普遍十分重視，很多單位、部門十分關心教育，社會上很多有識之士大力支持教育事業，設立“獎教、獎學、助學”基金，共同為教育工作獻計獻策。但社會畢竟還存在很多陰暗面，很多孩子受到社會不良現象的影響，有的沉溺于網吧、游戲機而不可自撥，有的存在很強的拜金主義思想，有的參與賭博、斗毆，這給學校教育帶來很大的困難。

3、家庭的支持是保證。家庭是孩子成長的第一環境，父母是孩子的第一任老師。家長的一舉手一投足往往是無言的規范，對孩子的影響勝過千言萬語。父母應該為孩子創造健康的、積極向上的、民主平等的家庭環境。學校要充分利用家庭這一重要的教育資源，提供有關教育資訊，讓家長明確良好家庭教育的標準。針對家長在教育孩子時出現的問題和困難，學校要及時給予解答和幫助，努力創設學校教育與家庭教育和諧發展的環境。

（二）堅持學校發展教師為本，構建和諧的教師工作氛圍

教師是教育教學工作的直接實施者和指導者，是學校工作的主體。教育行政部門和學校管理者要堅持教師為本，全心全意依靠教師，充分調動教師的積極性，構建和諧的教師工作氛圍。

1、將柔性的人文建設與剛性的制度管理相結合。以前很多管理者只要求教師對待學生要做到以人為本，而沒有對教師做到以人為本。其實教師是作為知識分子，職業上要求其須有更高的道德修養，但教師也有自己的人格，有自己的需求，更需要關懷、理解。這就要求教育的管理者要對教師進行人性化管理，就是在保證制度落實的前提下，盡力為教師開創一種淡化行政手段進而以尊重人、愛護人、激發人為出發點的校園人際管理。這樣的管理，能更好地調動和發揮每一位教師教書育人、服務育人的積極性、能動性和創造性，有效地溝通和融洽管理者和被管理者的關系，確保既定辦學目標的有效實現。關注教師對人格尊重的需求，對平等競爭的需求，對自我價值實現的需求，對情感鼓勵的需求，對探索科學知識的需求，營造尊重、溝通、寬容、互助、欣賞的人際和諧氛圍，將柔性的人文管理與剛性的制度化管理相結合，會使人的聰明才智得以充分發揮。

2、用學校不斷發展壯大的美好前景凝聚教師人心。目標是一切活動的出發點和歸宿點，共同的目標，共同的事業，可以使人產生奮發向上的巨大力量。合理的發展目標最能激勵人心、凝聚人心。學校的管理者要制定合理的發展目標，在教師面前不斷展現新的前景，使大家能經常體驗到成功的喜悅，永遠處于新的追求之中，促進學校工作層層推進。學校的目標要自上而下，層層展開，形成一個目標系統，被廣大教師接受并內化，做到人人明確目標、個個清楚責任。

3、用行政人員的人格力量感染教師。村看村，戶看戶，群眾看干部。學校行政人員要以身作則，率先垂范，以自身的人格力量感染教師。加強學習，提高素質，精通業務，以期對教師的工作能起到指導作用，讓教師從內心里佩服行政，自覺服從領導。

（三）堅持培育人才學生為本，構建和諧的學生成長氛圍

教育不僅僅是捧上一張張高一級的錄取通知書，而是捧出一個個具有鮮明個性的活生生的人；教育不僅僅是追求百分之多少的升學率，而是追求每個學生的生動活潑主動的發展。學校的一切工作，最終都是為了促進人的發展，為人的發展服務。“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，應當成為教育工作者的基本信念。

1、校園環境的和諧。一所環境幽美的學校，就是一片育人的沃土。創造條件，進一步實施校園美化、綠化、凈化工程。加強校園廣播站、圖書室、音樂室、文化櫥窗、學報、板報等基礎設施建設，開展大合唱、書畫比賽、賽詩會、藝術節、文化節、運動會等各種文藝活動，豐富學生的課外業余生活，提高學生的藝術品位和文化層次，讓每一位同學隨時都感到親切、溫馨、隨和、自然。學校的每一間教室、每一堵墻壁、每一個角落，甚至每一處細節的設計都要處處浸潤平等、寬容、理解和鼓勵；學校的每一位教職員工都應該以微笑、激情、博愛去接受和欣賞學生以及他們的家長，力爭把學校變成現代文化、時代文明的發源地，創設美化、綠化、知識化、健康化的校園環境，為學生的全面發展提供條件、創設氛圍。

2、“五育”的和諧發展。我國教育方針歷來強調受教育者應當德、智、體、美、勞全面發展。“五育”的和諧發展是改變重智輕德，片面追求升學率，單一追求智育的現狀，樹立育人為本的思想。“五育”的和諧發展就是素質教育的本質體現。有專家指出，所謂素質教育，是通過科學的教育途徑，充分發掘人的天賦條件，提高人的各種素質水平，并使其得到全面、充分、和諧發展的教育。“五育”的和諧發展并不意味著學生各方面的均衡發展，而是在學生身上體現出教育的整體效應。在增長科學文化素質的同時，思想道德素質、勞技素質、心理素質、身體素質等方面都能和諧共進，為將來成為合格的建設者、可靠的接班人奠基。

3、學生個性的全面和諧發展。和諧校園的構建最終還是要落實在學生身上，學生個性素質的高低是評價和諧校園構建成功與否的一個重要尺度。學生個性的全面和諧發展是和諧校園的一個重要標志。聯合國科教文組織發表的權威性報告《學會生存》指出：“應該把培養人的自我生存能力，促進人的個性的全面和諧發展，作為當代教育的基本宗旨。”教育的過程是學生生命感受和經驗體會的過程。學生在主動學習、主體實踐、合作探究的過程中，獲得知、情、意、行諸方面的協調發展。在培養適應社會要求所必需的各種基本素質的同時，根據自身潛能、興趣、愛好、特長等因素培養出具有鮮活個性的多樣化人才，使校園的每一位學生的潛能充分發揮，特長充分展現，都能做到個性的全面和諧發展。

二、科學發展觀進校園，構建和諧校園，必須正確處理好四個方面的關系

（一）必須正確處理人與自然的關系

構建和諧社會最重要的一個方面是要實現人與自然之間的和諧。構建和諧校園同樣也要實現校園與自然之間的和諧。構建和諧的校園客觀環境，一是要加強和諧教育，培育和諧意識。1992年，世界環境發展大會通過的《21世紀議程》指出：教育是促進可持續發展和提高人們解決環境與發展問題能力的關鍵。要樹立環境和諧意識，靠組織一二次活動是不行的，它需要開展環境意識和和諧意識教育，并把環境意識和和諧意識教育納入素質教育中，納入學校的教學計劃中。二是要加強校園環境建設實踐，養成保護環境從我做起、從小事做起的行為習慣。

（二）必須正確處理校園人際關系

和諧的人際關系是促進和諧校園構建的重要基礎，也是實現學校健康、穩定、可持續發展的重要途徑。學校的干部之間、干群之間、教師之間、師生之間以及學生之間的人際關系每時每刻都在影響著校園中的每一個人，影響著學校的教學、學習、生活和各項工作。其中，尤以教師與學生之間的人際關系狀況對學生的學習和發展影響最大。

學校師生員工要相互尊重、相互信任、相互關愛，以誠待人，努力構建文明、誠信、團結、向上的人際關系，把校園建成師生員工生活的家園、工作學習的樂園。要關愛、幫助貧困師生，讓他們真實感受到學校大家庭的溫暖。要倡導和諧的師生關系，特別是教師，要換位思考，處處為學生著想，為家長著想，堅持服務立校，強化服務意識，即為學生服務、為家長服務、為社會服務，努力培養品德端正、理論扎實、技能過硬的高素質技能人才。建立和諧的生生關系，一是要求學生能夠理性、辯證地看待問題，同學之間相處要有愛心、耐心，真誠相待，出現問題要換位思考，多站在對方的立場去考慮一下別人的感受。二是要有合作精神，樹立正確的競爭意識。

（三）必須正確處理“教”與“學”的關系

構建和諧校園必須不斷深化教學改革，以改革促和諧。改革是和諧校園建設的不竭動力。當前校園“教”與“學”的不和諧主要表現在教學中，只注重理論教學，忽視實踐教學；只注重知識傳授，忽視能力培養和素質提高，這樣導致理論教學與實踐教學的不和諧，知識傳授與能力培養和素質提高不和諧等。

學校要加大教學投入，強化教學管理，進一步以教學改革為契機，以研究和改進課程與課堂教學為中心，優化教學目標、教學內容、教學方法、教學手段，創造學生積極參與理論教學和實習教學的和諧學習氛圍，讓學生在和諧的學習氛圍中愉快地學習，在和諧的興趣樂園中陶冶情操，實現“教”與“學”的和諧、理論教學與實踐教學的和諧、知識傳授、能力培養與素質提高的和諧。

（四）必須正確處理科學教育與人文教育的關系

我國的傳統教育重知識的傳播與灌輸，而忽視人性的養成與人格的塑造；重視技術訓練，忽視對價值、情感、信念、意志等的引導；重視個人利益的發展，忽視整體的、社會利益的發展。必須樹立一種以人的全面、和諧發展為基本目標的教育理念。要把科學教育與人文教育結合起來，確立人文教育與科學教育相互補充、相互支持、相互滲透和相互影響的整體觀念。要樹立大學科思想，實現文理的滲透，加強人文素質課程建設，在以科學理性為基礎的前提下，關注學生的主體價值，重新尋求人文主義關懷。科學主義和人文主義相融合的科學人文主義教育模式應當成為我國高等教育發展的必然選擇。因此，要進一步加強和改進學校的德育工作，深入開展愛國主義、集體主義和社會主義教育，加強誠信教育，落實學生守則和日常行為規范，深入開展養成教育、實踐教育。

堅持以科學發展觀指導創建和諧校園工作的核心是以人為本。在構建和諧校園的過程中，必須強調對人性的理解和尊重，強調尊重人、依靠人、為了人，強調人的積極性，激發人的創造力和提高人的素質。在構建和諧校園的過程中，不論是硬件建設還是軟件建設，從設計、創建到形成，都必須認真、全面地貫徹更好地服務于師生員工的生活、學習與工作的理念，實現人與環境和諧相處的目標。和諧的校園依靠全體師生共同創建，更需要全體師生員工共同維護提高。全體師生員工都要增強構建和諧校園的意識，增強責任感和使命感，為創建、維護、提升和諧校園的質量和水平添磚加瓦。○

參考文獻：

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責任編輯 劉金旭