淺談語文素質教育

長期以來，中專語文教學幾乎被單一的、枯燥的注入式教學方法占去了所有時間，每次總是按照：“作者、作品簡介——分段——講解大意——總結創作特征”的老模式教學。這種“滿堂灌”的教學模式十分不利于學生潛在學習能動性的發揮和思維想象力的培養。隨著社會的發展，人類社會的分工越來越細，人才市場越來越大，而中專生就業的機會卻是越來越小。究其原因，不外乎是社會在選擇人才時對人才的要求越來越高。面對現實，只有切實提高了中專生的素質，才能緩解這種矛盾。對中專生語文教學如何實施素質教育，筆者以為：

一、加強教師自身的素質修養。

提高教師素質修養是實施中專語文素質教育的基本保障。時代在飛速地發展，知識在不斷地更新，受教育的對象也在不斷地改變。面對這一系列的變化，沒有高素質的教師，素質教育就是空談。從哪些方面去提高教師的素質修養呢？首先，教師要加強政治修養。教師肩負著培養祖國未來新主人的高尚事業，必須努力提高自身的政治素質。其次，教師還必須加強業務素質及師德素質的修養。常言道：“學高為師，身正為范。”我們教育工作者必須不斷豐富自身的知識結構，其辨證關系就正如“一桶水和一杯水”的關系。教師可以通過進修、函授、自學或訂閱相關的期刊雜志及瀏覽電腦網絡等多種形式、多種渠道來豐富自身的知識結構，將新知識、新動向及新方法融入到教學中。加強師德修養也十分重要。教師的一言一行、一舉一動都對學生有著潛移默化的影響。舉止文雅，知識淵博，談吐自然，親切和藹的老師永遠會受到學生的歡迎和贊揚。

二、培養大語文觀念。

從廣泛意義上而言，語文存在于社會生活的方方面面，存在于每一學科每一領域，它包括人的思想、語言、對社會的認識態度、對事情的處理能力等，是一部活生生的社會生活辭典。在中專語文教學中，應有意識地培養學生的大語文觀念，把對語文的學習拓寬到生活的每一時刻每一角落，使其能夠深刻意識到語文的重要性，并在平時的生活中有意識地對自己的讀寫聽說等能力進行訓練提高，做到由課上引導課下，由課外激發課內，從而有效地發展語文的各方面的能力。在這點上，筆者不但自己注重收集各類社會信息，并在課堂教學過程中，見縫插針地結合社會時事進行教學。

三、重視文學欣賞，提高審美能力。

俗話說：一千個人看《哈姆雷特》，便會有一千種不同的理解。教育培養的應是富有個性與創造能力的主體，而不應是頭腦僵化、思想一致、模式統一的人。筆者在中專語文教學過程中，充分利用優秀的文學作品引導學生從不同的側面去認識世界，鼓勵不同觀點的存在，將文學恢復為文學，使學生自主地從中獲取美感，提高審美能力及道德水平。如在《包身工》一文中，讓學生討論文中的“拿摩溫”、“蘆柴棒”與當今社會一些惡毒老板與受辱女工有何不同；在《登高》等詩詞中，讓學生充當畫家、攝影家來自發描繪心中的詩景，這便大大激發了學生豐富的思維及想象，對鑒賞人物形象、明確生活態度、樹立生活目標起到了很好的教育作用。

四、探索特色教育，激活課堂教學。

在教學過程中，探索一條符合中專生心理層面及其社會生活需要的，既利于教又利于學的教學路子，是每個為師者的根本目的。在語文的學習中，中學注重語文的基礎性，大學注重理性的認知和審美能力；而中專生在心理上充滿著對世界認知的渴望，愿意嘗試新事物，卻常以膚淺而片面的認識作為行動的導向。因此需要具有較好的理性認知水準，同時受社會要求還需要具有較好的語文應用能力，這便給語文教學提出了較高的要求。針對這些，筆者以重引導思想作為教學導向，在教學中主要表現為重能力訓練和課文分析，重關注世界導課內認識，重評價論辯立審美情志。具體地說，那在課堂教學中，在強調預習的基礎上，對課文內容進行提綱挈領的導引，引發課堂討論，對學生能動的自我的認識與評價進行口頭表揚及課堂加分。同時在節省課文分析時間的基礎上進行朗誦、陳述或復述觀點的口語訓練及相關的社會生活問題探討，以此激活課堂教學及學生思維。

上述幾個方面是我對中專語文素質教育的粗淺看法，旨在引起廣大中專語文教師的關注，能探索出一條真正實現中專語文素質教育的路子，提高中專語文教學的水平。

姜太榮，女，新疆石河子工程技術學校講師，研究方向：語文課程與教學論。