從實施素質教育的角度談英語課堂教學的優化

王　磊　張　楠

[摘要]變應試教育為素質教育已經成為我國教育以全新的姿態邁向21實際的戰略舉措，是教育改革和發展的趨勢，也是社會進步、民族素質提高的必然要求。素質教育的提出和全面實施對作為大學基礎學科之一的英語教學產生了重要的影響。那么，英語教學如何適應形勢發展需要，以切實推動素質教育在基礎教育領域的開展？首先須從改革課堂教學入手，課堂教學是實施素質教育的主渠道，應努力使其得到真正的優化。

[關鍵詞]素質教育 大學英語教學改革 優化

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0320123－01

隨著大學英語教學改革的進一步進入，教學中融入了多媒體等多種教學模式，基本上脫離了一根粉筆一張黑板的老式教學法，但是同大學英語教學改革的要求相比，仍存在這樣一些不足這處：師生角色轉換不到位，教師“一言堂”狀況仍然存在，學生在教學過程中主體地位也未得到確立；課堂教學情景性不夠，信息量小，特別是學生的聽、說、讀、寫能力沒有得到均衡發展；教學形式單調、方法簡單，現代化的教學手段未得到充分利用，因而激發不了學生的學習興趣；課堂結構松散，教學過程呆板，師生雙邊活動少，情感交流也不夠。此外還有大學特有的大合堂教學方式等等制約了英語教學的發展，是違背素質教育要求的。素質教育呼喚高質量的課堂教學，我們通過改革課堂教學，對其中的各個環節進行優化，進而改變“應試教育”所帶來的種種弊端，這是發展素質教育的要求，也是提高英語教學效益的重要途徑。

一、師生關系民主化

寬松和諧的課堂環境是順利進行教學的先決條件，美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。建立平等、民主的師生關系，創造出一種寬松、和諧的學習氛圍，能夠使學生產生最佳的學習狀態，輕松愉快地進行學習，尤其對于大學英語教學，作為一門必修的公共課，學生的積極性和學習熱情，直接決定了教學效果。如果處在強制灌輸教學的高壓政策下，他們的思維就會受到限制，學習熱情也得不到激發，更談不上聽、說、讀、寫能力的協調發展了。

二、改革教學模式，加強學生自主性

在傳統的大學英語教學中，教師是課堂的主體，主要從結構，功能，概念，詞匯等方面提出學習內容，學生被動的接受信息。這種傳統學習方式很難培養學生的語用能力。在全新的網絡教學環境下，教學方法注重過程，強調“通過使用來學習”。要求學生在老師帶領下，按照總綱進行自主學習，通過課本光盤及互聯網搜索有用信息，在提高學生自主性的同時，也提高了學生的學習興趣。這里可以引入情景教學的模式。情景教學的途徑很多，可利用電教手段、實物、簡筆畫等展示情景，也通過深造學生參與來模擬情景。情景教學應力求形象、生動，這有助于學生組織思維、理解具體情景中所傳遞的信息及語言材料，同時有助于調動其多方面的感知活動，使他們置身于語言環境中，以增強理解程度和運用語言的能力，減少焦慮感及畏難情緒，從積極主動地參與教學活動。

三、教學形式多樣化

現代社會信息渠道的多元化必然導致學生獲取知識渠道的多元化。大學英語課堂教學必須改變一味以書本、教師為中心的形象，從實施素質教育的高度出發，通過多種教學形式，將學生學習能力的培養有機地滲透到整個教學過程中去。為此，教師應努力探尋行之有效的教學方法和手段，營造豐富多彩的教學氛圍，充分調動學生學習的積極性。如：重視問答式、討論式教學，變單向傳播過程為師生共同探索求知的雙邊活動過程；設置問題情境，使學生在發現問題和解決問題的過程中得到提高；重視引導、激發學生的學習動機和興趣，并指導其學習的方法和途徑，培養自學能力；同時利用圖片、幻燈、錄音機等多種教學手段，從聽、說、讀、寫不同的角度展開語言知識和技能的訓練，使學生的各種感官始終處于興奮的狀態中。前蘇聯教育家贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸用學生的心里需要，這種教學就會變得高度有效。”當然，教師要明確各種教學方法和手段優點及局限性，選擇符合大學英語教學規律和適合具體教學情境相對最優化的教學形式，將所教知識化繁為簡、化難為易，以獲得最佳的教學效果。

四、教學過程藝術化

素質教育要求我們的課堂教學既注重對學生基本知識的傳授，更要真培養其學習能力、認知能力和審美能力等多方面的綜合素質。在教學過程中實施藝術性教學，使學生在學習英語的活動中增強創造意識，把自己對美的體驗和情感放進去，自覺地力求使一般的聽、說、讀、寫活動上升為美的享受和創造活動，化苦為樂、變被動為主動。這樣，其學習的非智力因素就會很自然地得到開發。因此，作為英語教師，我們不僅要具備扎實而廣博的專業知識，而且要進一步提高課堂教學，向學生展示教學過程中最精彩的美，這是素質教育對我們提出的迫切要求。藝術教學的核心是達到多方面的和諧，發揮人的創造性，而和諧和創造又是達到教學的藝術性的根本手段。

對于大學英語教學而言，實施素質教育應著力提高學生的英語素質水平。因此，我們除了樹立素質教育的觀念，還必須在教學中進一步體現素質教育的具體要求，用素質教育的思想指導我們的教學實踐，不斷探索，改革舊模式，確立符合素質教育要求的新的英語教學體系，使英語教學進入一個嶄新的天地。

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