美術教學中學生審美能力的培養

李　明

[摘要]美術課作為教育階段學生的必修課，是提高學生文化素質的課程之一，在新課程標準的要求下，它更注重對學生人文素質和審美能力的培養。美術教學過程中，教師需要提高自身素質，改變授課方式，從多角度、多方面引導學生認真學習美術內容，使學生的情感變得豐富多彩，個性得到完善發展，人格得到全面提升，審美能力得到全面提高。

[關鍵詞]創造；審美觀

一、通過美術教學實踐，進一步幫助學生樹立正確的審美觀

審美觀是人對客觀世界的審美把握，是我們對客觀事物的一種美的評價。審美觀是人的世界觀、人生觀和價值觀的重要組成部分。只有形成正確健康向上的審美標準，人才會按照美的標準來改造主觀世界和客觀世界；如果沒有正確的審美觀，那么就會美丑不分，善惡不分，甚至以丑為美，以惡為善，根本談不上發現美、追求美和創造美。

隨著時代的發展，人們的物質生活和精神生活水平不斷提高，越來越追求美的風尚，同時也會出現與社會審美風俗習慣另類的現象。在授課的過程中，筆者展示了日本和臺灣地區中學生的校服，可以看出，這些校服體現出中學生充滿朝氣、活潑天真、熱情樂觀的性格和氣質，以及有利于學生學習和在校的活動。只有這樣才符合我們社會的審美標準。如果學生為了追求時尚，打扮也和成年人一樣，那將有悖于大家天真爛漫的性格和中學生以學習為主的年齡段的社會要求。而成年人為了突出一種成熟的個性美，服裝搭配自然可以多樣化，但是也要考慮一定社會的審美標準。雖然人在社會活動中有自己的興趣和偏愛，但是個人的穿著不是隨心所欲、為所欲為的。要符合社會的普遍有效性，才是審美的標準。有了審美標準，我們才能不斷樹立健康、高尚的審美情趣。

二、通過美術教學實踐，提高學生發現美的能力

在日常生活中，人人都能發現美和欣賞美，但所獲得的審美感受是不同的。這取決于人的思想和趣味的追求。要提高人的審美能力，必須讓學生尋找生活中美的事物。美術作為一種視覺和造型藝術，通過視覺對物體進行感覺認識，產生美的教化。為了提高學生的審美能力，就要讓其深入生活、體驗生活。

生活中的美到處都有，問題是能否及時發現它、感受它。為了發現生活中存在的美，就要提高審美能力，增加觀察生活的敏銳性。雖然人對事物的欣賞有多種角度，但是人必須對物或人首先有尊重和理解的態度，才能發現美的事物。為了發現自然美，需要學生親近大自然，用他們的行動保護大自然，才有利于他們對自然產生美的鑒賞能力，有利于促進學生對藝術美的創造和欣賞。為了激勵學生發現美，教師在教學中，要注意教學手段的運用。首先，教師的教態、服飾是引導學生表現美的重要方面。教師在選擇服裝時應以莊重大方、色彩和諧為主，給學生以健康開朗、活潑向上的形象。在教態上以神情自若、優雅來展現教師的風度和魅力，教師應以德、智、體、美全面發展的高度先要求自己，給學生樹立榜樣。其次，教師授課的語言是教學中使用的專業用語，因為它集中反應了書面語言和口頭語言的統一。要求教師和諧地展示美的魅力，做到清晰、生動、富有趣味地傳遞教學內容，使學生在掌握內容時，充分享受美感。再者，教師在教具上考慮美的因素，例如選擇美術掛圖、作品等，同時教師還要使用多媒體為學生創造富有美感的教學情境，使理論學習與現實生活聯系得更為緊密，引導學生發現生活中美的事物就在我們身邊。

三、通過美術教學實踐，培養學生創造美的能力

所謂美的創造能力，指人們按照美的規律改造自身和客體、創造新的產品和美好生活的能力。美術教學要提高學生創造美的能力，要注意以下四點：①對美術材料性能的了解；②理解美術的語言，例如形式與內容、技巧與材料、和諧、均衡、節奏感、韻律感、質感等創作的法則；③重視美術學習的技巧；④加強青少年在生活中發現美的能力。

青少年喜歡動手，因此可以加強立體造型能力的培養，不斷促進學生想象力的發揮，培養學生的情趣，提高觀察生活、表現生活和美化生活的能力。例如通過雕塑、紙造型、粉筆彩塑、線立體等課程，學生利用材料進行設計和實踐，能夠提高實際動手能力。通過雕塑技法的學習，同學們理解雕是用刀雕、刻、鑿、塑等，是用手捏、刮、磨、推、剔的基本技法。學生學會了雕塑的知識和技法，不但能創造出豐富的立體形象，而且能夠欣賞中外雕塑精品創作的藝術美，有助于提高學生欣賞和創造能力。再通過紙造型的折、剪、粘、卷，學生創造出紙的立體空間造型，能夠鍛煉學生的立體形象思維，促進學生的想象力和創造力。

四、結論：

美術教學過程中，用審美的態度進行形象思維和抽象思維，能潛移默化地熏陶學生的審美能力，培養學生正確健康的審美觀點、審美情趣，提高他們創造美和欣賞美的能力。對于中學生來講，審美素質的提高激發了學生的美術實踐興趣，使他們的情感在認知和行為上得到審美境界的提升，有助于學生追求真、善、美的統一。

作者簡介：李明，山東省惠民縣第一中學教師。