職專語文研究性閱讀法

彭　成

[摘要]職專語文閱讀教學要拋棄陳舊落后的“文章學閱讀教學法”，而倡導“研究性閱讀教學法”。“研究性閱讀教學法”以閱讀目的為前提，以信息論為理論指導，以圍繞閱讀目的準確、快速、有效把握文章的相關信息為基本原則，不斷提高篩選、認知、處理語言信息的能力，進而培養學生的創造性?！把芯啃蚤喿x教學法”培養的是一種終身受用的基本生存能力，對成長、成才、成就關系重大。這種教學法適合于合作探索型課堂模式。對學生和老師提出了更高、更新的要求。

[關鍵詞]職專語文；研究性閱讀；教學法

一、長期以來，職專語文閱讀教學盛行以文章學為理論指導的“文章學閱讀教學法”

其主要問題有：一是從文章結構入手解析“范文”；從積累語文知識入手整理范文所提供的內容要點和零碎的語文知識點。二是從“讀寫結合”入手，把對范文的解析同時擴展為模仿范文的寫法來進行作文教學。課文成了閱讀和寫作的共同觀照物，因而出現了用文章結構分析來置換、代替閱讀信息處理的怪現象。從寫作的角度解讀文

章，是語文閱讀教學的癥結所在。

二、從寫作目的講，作者是要把人生經驗通過自己的文章傳達給讀者；閱讀它的目的，則是讀者想要準確、具體

地把握作者傳遞的信息

閱讀，不是要去專業性地分析文章結構，以及分析其中包涵有哪些語文知識點；而是要根據閱讀目的有效地理清作者表達在文章中的內容。 另外，“文章學閱讀教學法”很注重積累課文中的語文知識。事實上， “課文只不過是一個例子”。如果僅以課文中出現的知識點為積累目標的話，那實際是掛一漏萬。閱讀教學不是為了讓學生去掌握標準答案，而恰恰是為了培養學生探求正確結論、準確獲取文章信息的能力。

三、綜上所述，我提出：職專語文閱讀教學要拋棄“文章學閱讀教學法”，而確立“研究性閱讀教學法”。

因為，一個資訊高度發達的社會，人們傳遞信息的手段、表達感情的方式、審美價值的取向都發生了新的變化；因而，對人才也就有新的要求：不但要知識豐富，更要具備定向檢索、分析、綜合、利用、創新知識（信息）的能力。職專閱讀教學必須順應這種社會要求。?

“研究性閱讀教學法”的基本內容是：以目的性為閱讀前提，以信息論為閱讀理論指導，以圍繞閱讀目的準確、快速、有效把握文章的相關信息為基本原則，不斷提高職專生篩選、認知、處理語言信息的能力，進而培養學生的創造性。

“研究性閱讀教學法”把閱讀材料看成一個信息集。通過識碼、解碼、編碼達到對它的有效理解與把握。過濾次要信息，篩選主要信息，壓縮有用信息；使無序信息條理化，使隱性信息顯性化；把信息原碼重新組合加工，衍生出新的信息。在這里，閱讀是讀者獲取信息的一種手段。要關注的是語言表達了什么信息、哪些信息，什么是重點信息，如何闡述、擴充關健信息等等。

有了這種閱讀觀念上的更新，再審視現在職專語文閱讀教學，問題就明朗了。不妨舉一個典型例子比較兩種閱讀教學法的優劣。

[例]從來的文章家都提倡簡練，而列繁冗拖沓為作文病忌，這誠然是不錯的，然而，文章的繁簡又不可單以文字的多寡論。言簡意賅，是凝練厚重，言簡意少，卻不過是平淡單薄?！胺薄蹦?，有時也自有它的好處：描摹物態，求其窮形盡相；刻畫心理，能使細致入微。有時，真是非繁不足以達其妙處。這可稱為以繁勝簡，看文學大師們的創作，簡筆與繁筆，各得其宜，各盡其妙。(《職專語文課本·繁筆與簡筆》)

文章學閱讀教學法閱讀設計：

1、給下列生字注音： 冗 沓 賅 汩

2、首句是多重復句，第一層在哪里？

3、文中用了三次冒號，其作用是？

4、本段論述的大意是什么？

5、寫出三個“一字傳神”的古代名句

6、與本段觀點完全一致的一項是？ A刪繁就簡三秋樹，立異標新二月花 B欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜 C意則期多，字則唯少 D 句有可削，足見其疏；字不得減，乃知其密

研究性閱讀教學法閱讀設計：

1、文中要闡明的觀點是什么？

2、文段從幾個方面論述了這個觀點？

3、請從作者的基本觀點出發，引申出一些新的觀點。

4、你同意作者的觀點嗎？結合你的寫作實踐談談體會。

很顯然，“研究性閱讀法”著眼文章信息的處理。整體把握，綜合分析，篩選重點，注重創新。而“文章學閱讀法”則著眼于繁瑣零碎的語文專業知識的認知和記識，輕視思維。

四、“研究性閱讀教學法”的課堂組織形式應該是合作探索型課堂模式

（一）問題中心，確立閱讀目標。用有一定涵蓋性、綜合性的問題為閱讀定向；

（二）自主探索，篩選目標信息。由學生自主獨立進行相關信息的采集、分析、綜合、提煉和重組；

（三）切磋問難，提高閱讀效能。分小組討論、啟發；

（四）交流評價，反饋閱讀質量。由學生主體發言，其他同學補充、反駁、完善，教師評價。

“研究性閱讀教學法”對學生的基本要求是：

(一)主動積極，樂于探索；

(二)潛心研讀，獨立思考；

(三)質疑問難，互動合作；

(四)善于發現，注重總結。

在這種課堂教學中，學生向教師提問很多，師生問答不能是簡單的對錯判定，而應該是平等協商的討論；所以，學生正確的提問方式應該是：先陳述自己的觀點和理由，再詢問老師的看法并與之討論，如不同意教師的意見，要進一步質疑。

作者簡介：彭成（1971—）男，天津人，天津市北洋職業中等專業學校教師。